浅论小学语文课堂教学的一些策略

◆杨羽申

(吉林省梨树县四棵树乡中心校)

随着素质教育的不断推进，在课堂上，如何充分利用有限的课堂时间，发挥课堂教学的有效性，把课堂搞活，改变过去的传统教学方式，提高学生的学习质量是每个教育工作者都要认真思考的问题。小学语文教学不同于中学教学，因为小学生正处在启蒙阶段，身心发育、思想认识都不是很成熟，所以在教学过程中，一味的“填鸭式”教学方法经实验证明已不适合现代教育的发展，在实践教学过程中，以素质教育为目标，要让学生成为学习的主体，积极参与到课堂教学中，增加学习兴趣，开展情景教学，使学生在情景想象、互动娱乐、欢快积极的氛围中完成学习过程，这就要求教师在教学过程中进行一些策略设定，以提高教学的有效性。

一、课堂上学生学习积极性调动的策略

课堂上要想发挥学生的积极性，主要的一点是引起学生浓厚的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生学习兴趣上来了，才会主动、自觉地进行学习探索，才能积极参与到学习中来，这样在课堂上的教学质量就会很好，学习效率也会大大提高。小学生正处在求知欲旺盛的时期，对于外界事物都十分好奇，对于未知的东西都有一种探究的心理，兴趣很容易调动起来。可以在教学中有意识地进行学生兴趣的调动。

(一)开端引趣策略

在讲课之前，根据课程的内容进行精心设计，科学规划整个课堂的进程，把课堂变成向科学知识探索的一种活动，可以设下谜局，让学生进行思考，启发思维，也可以略带神秘，增加些神秘元素，勾起学生的好奇心，引发学生的探究。由问题开始，然后一环扣一环的进行深入探究。比如讲春天，可以向学生提问，在春天里大家都会看到哪些事物，这些事物都有什么特点，然后再针对不同事物的变化进行展开。这样在兴趣的引导下，使学生自觉、主动，学起来也会轻松自如、兴趣盎然。引趣的方式有多种，可以“设疑”，可以用“谜语”“悬念”“故事”“小品”等进行开端。

(二)竞争引趣策略

在小学阶段，学生都有争强好胜的心理，教师可以充分利用这种心理，应用到课堂学习上，通过竞争引发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。在学生识字方面，可以比一比谁认的多，认得快，记得准;在课文背诵方面，比一比谁背得好，准确无误;在朗读方面比一比看谁读得有感情，发音标准，读得顺畅。可以是一对五的比较，也可以组成小组互相之间比一比。

(三)课堂创新策略

对新事物都有种探究的心理，不只是学生，大人对新鲜事物都想弄个明白，看个究竟，这是人的普遍心理，而小学生阶段正是对新事物最感兴趣的时候，好奇心强，求知欲旺盛，所以小学语文教学，可以充分利用这样的心理特点，在课堂教学上采取刻意求新的办法，激发学生的学习兴趣。要抓住学的心理特点，尽可能在每堂语文课上都有新东西出现，在学生面前展示一个灿烂的知识新天地，教学方法新，互动形式新，知识点新，使学生在学习过程中始终感到新意存在，这样才能兴趣浓厚。

(四)联系生活实际策略

通过生活的实际例子，引入到课堂之中，学生在学习的时候会有直观的体验，这需要教师要认真仔细的观察生活、体验生活，然后把生活中的实际联系到课堂之中，才能做到有机结合，讲解起来才不会生硬。有时还需要临时的课堂发挥，比如在讲课时都会遇到外面天气的变化，相对会伴有一些响动，这些因素对于好知的小学业来讲，都是一种影响，会分散其上课的注意力，但如果加以引导，这些情况就会转化为课堂的情景教学。如果遇到外面大雨的情况，学生肯定会向外看，如果强制约束，学生的思路也不在课堂上，这时可以让学生都站起来，索性让其看个三五分钟下雨的情况，然后提出问题，让学生说出描写雨景的词语或句子。这样通过生活实际场景，转移到教学上，既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略

随着教育模式及教育目标的改变，现在教学的目的更强调学生的自主学习，学生学习过程中不仅是知识的学习，更主要的是学习方法和学习习惯的学习，变学生为学习主体，学会自己教自己，自己发展自己，通过教师的帮助，使学生达到会独立思考，独立解决问题，所以在课堂教学中，由原来的教师讲解为主体转向以学生自主学习为中心转变。在课堂上，学生是课堂学习的主人，主动参与学习、主动实践，教师起辅助作用，在学生学习的路上提供帮助。

(一)让学生做主人策略

教师要从讲台上走下来，融入到学生中去，和学生成为良师益友，和学生间缩短距离感，亲近学生。在课堂讲授时，用真情实感创设课堂情景，使学生有种强烈的主要意识，首先指明学生要学习的内容，然后明确学习的目标，这样学生心中知道自己要做什么了，变“要我这样学”为“我要这样学”，就会努力为实现目标而积极主动，参与意识会越来越强。

(二)提高学生勇于实践策略

实践出真知，学生成为主体，就要使学生真正解放，要把学生从教师的指定框架中拉出来，不能用考试、作业等把学生压死。要把课堂重新组织，体现课堂的活力，活而不乱，一切要在有序下进行，让学生把所学的知识转化成自己的东西，然后通过说、写、画、演、做等实践，更加深入的理解消化所说的知识。通过实践所学的东西才会理解深刻，记得牢，记得准。

(三)用非智力因素激活课堂策略

非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。特别小学阶段，如果能充分利用非智力因素来对课堂进行激活，对于小学语文教学有效性的提高将是事半功倍的。可以通过妙用肯定和奖励的评价方法，也可以妙用竞争方法及妙用情感因素来激发课堂气氛，在此过程中教师要真诚地爱每一个学生，让学生在班集体中彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

三、结语

课堂教学是一门艺术，在有限的时间里，不仅要完成教授知识的任务，而且还要起到育人的效果，特别是对于小学生来讲，对于语文的学习，将会直接影响到以后对其他学科的学习。学习效果的好坏，是受多方面因素影响的，比如教师的教的方面，学习自身的状态，教材的编写，课堂的氛围等，都直接或间接决定了课堂教学的效果。如何提高课堂教学的有效性，作为小学语文教师，必须在实践过程中，不断发现和总结，运用一些策略，不断完善，不断创新，努力改善课堂教学的质量，提高学生的学习效果。

［1］中小学教师继续教育教材.2003.

［2］阮望兴，朱建人.教学改革与创新.

［3］刘凤梧.人民教师手册.浙江教育出版社.