有效教学“三条铁律”

◆蔡寿禄

(江西省九江市庐山区一中)

余文森教授在讲座《有效教学的运用技巧与实践方法》中提出了有效教学“三条铁律”，即第一条，先学后教，以学定教;第二条，先教后学，以教导学;第三条，温故知新，学会了才有兴趣。我认为这三点不能被称之为“原则”，不能被称之为“铁律”。原则是说话或行事所依据的法则或标准，具有较高的概括性、统领性和导向性。教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。余教授的有效教学“铁律”观作为原则，有很大的局限性。先学后教是要发挥学生的主体作用，先教后学是要强调教师的主导作用，温故知新是要求把握知识的衔接和递进。他们实质上是体现了主体性原则，循序渐进原则和最优化原则。正如其讲座题目所称的，这三条“铁律”只能是教学技巧或实践方法。当然，都是有效的方法。第一条和第二条虽然分开表述，但实践中大部分情况是不能把他们割裂开来的。不是这个知识点的教学中用先教后学，那个知识点的教学中用先学后教。因为它们其实是要处理教师与学生在课堂上的关系，而教师和学生的互动是时时存在的不能分割的。

铁律一:“先学后教”——以学定教

就是在教师未讲解之前，通过教师的适当点拨和引导，学生自主阅读、自主思考、自主反思将教学内容自主学习而达到教学目的的教学方法。这种教学方法是建立在学生已有知识能够达到独立阅读、独立思考的前提之下的。在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生，注意到学生的感知、思维、注意力的积极性，关注到这些，学生的脑力劳动的效率越高，学习起来更有积极性，更能激发学生学习的潜能。显而易见，传统的填鸭式的教学达不到这个效果。

首先，学生先学。在这个过程中，我也不像其他老师那天列出表格或提纲，而是让学生像做现代文阅读似自行阅读教材，列出提纲。

其次，分组讨论。小组讨论中解决疑惑，完善提纲。之所以这样做，是想充分调动学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性，让学生在自行学习中发现问题，提出问题，甚至解决问题;锻炼学生对教材把握的准度和精度，对做主观题也是个提升，且能发挥集体的智慧和团结协作能力以及集体荣誉感。

最后，能力提升。苏霍姆林斯基说:“所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。”举一些具体的事例和情形及题目，让学生讨论判断和作答。当然，在这整个过程中教师的参与度貌似不高，但在掌控、观察中，通过学生的总结和作答，看出学生的问题所在，为下一步做准备，即铁律二。

铁律二:“先教后学”——以教导学

即当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候(处于依靠教师的阶段)，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。

就本课而言，教师点拨即以教导学之处有以下几点:一是对从众和求异心理的判断。根据学生前面的发言可以看出他们对这个问题抱有疑惑的态度，普遍对此持否定态度，即使书上有相关的表述。在这里列举了具体的事例加以说明。二是量入为出，适度消费中的“度”。何为“度”要向学生讲清楚。三是本课的难点即勤俭节约，艰苦奋斗。现在的孩子都认为这离他们的生活很遥远，都是过时落伍淘汰的观念了，因此对他们这方面的教育往往容易流于形式，成为空洞说教，所以如何说服他们是很困难的一件事。在实际的教学中，我主要是通过展示关于贫困山区孩子的艰苦的学习和生活条件以及现实生活中浪费现象的视频和图片，让学生分析讨论视频和图片材料，视频和图片的视觉冲击力，让学生很轻易认识到“勤俭节约、艰苦奋斗”的必要性，这样比单纯的说教更有说服力。当然，教是为了不教，在这个过程中教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考，使他们也能够独立地、依靠自己的努力做出较详实的解释。

铁律三:“温故知新”——学会了才有兴趣

“温故知新”——学会了才有兴趣，没有旧知识作为依托的新知识学习只能是机械的学习、死记硬背的学习，其结果也必然导致学—背—忘的恶性循环之中，所以怎么把学生从这种恶性循环中解脱出来，提高教学和学习的有效性很重要。

就本框的“温故”而言，涉及到两个方面:一是本课和上一课《影响消费的因素》有不可分割的联系。学生学完本课后，前后联系起来，回看影响消费的因素这一问题，分析出本课的主观因素，消费偏好是影响消费的一方面因素;二是本框第一部分的“消费心理”和第二部分的“消费原则”之间有着因果的联系:正因为人们的消费心理存在误区，才需要我们去辨析判断选择，从而树立正确的消费原则，做一个理智的消费者。在教学中，一定要把二者紧密联系，特别是讲消费原则时，要不时带领学生温习学过的消费心理。一在于从消费心理中判断选择出正确的消费原则，二对知识的复习巩固。在教师讲消费原则时，复习消费心理，本身就是在温习学过的知识。前后联系，温故知新，让学生在经济生活的海洋里快乐体验，快乐探索。