小学语文教学中如何培养学生的创新意识

◆姜桂兰

(吉林省乾安县第二小学)

创新意识，就是一种求新、求异、求变的意识，不满现状和已有成果的意识。常表现为不受传统观念束缚，善于发现并提出总是敢于大胆幻想，善于联想和想象。推动创新、追求创新、敢于创新，主要包括好奇心、求知欲、质疑问难、对新异事物的敏感等。下面就小学语文教学中培养学生的创新意识谈点个人的体会。

一、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛

学生自主地学习，教师辩证指导是进行素质教育的重要途径。但传统教学思想造成学生对教师盲目崇拜，不敢否定教师现成的说教或现成的结论，抑制了创造性、磨损了学生个性，也使学生产生了无主见、无个性、无主动思维的心理障碍。而宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，也是克服上述心理障碍的重要对策。宽松、和谐的课堂气氛能调动学生的积极性，增强学生的主动性。如我在教学《第一场雪》的第三个自然段时，我问学生:”从哪些句子可以看出雪下的很大?”学生有的回答:“鹅毛般的雪花”，有的回答:”雪花簌簌地往下落，枯枝被积雪压断了”等词语看出雪下得很大，可有一个平时很调皮的学生却提出:“枯枝被积雪压断了，不能说与雪下得很大有必然的联系，因为枯枝本身并不结实，不下雪，枯枝也可能会断的。”针对这位学生提出的不同意见，我没有肯定他说法对错，而是鼓励他有独特见解，受到表扬的他更是信心十足，理直气壮地进一步说出了他的看法。整节课都保持了敏锐的思维，由于他的叙述先前认为枯枝断可看出雪很大的学生思想也动摇了，有的甚至发表补充意见。这时，我及时点拨让学生注意句中的“记”字，也就是说，雪能“积在枯枝上”，说明雪很多，而前面“刮了一下午的狂风”也未刮断枯枝，说明枯枝的断是由于雪压力而断的。因此，从“压断”一词可看出雪很大。这堂课学生始终十分活跃，发言积极性高，无论回答对错与否，每个学生都获得了成功的体验，得到了主动参与的快乐。

二、培养好奇心，激发求知欲

好奇心是科学发明创造的起点，又是推动力。它是人的本能，与生俱有。好奇心是力争弥补已有知识与未知领域的差距。恰当地提出问题，能培养学生的好奇心，激发学生的求知欲。

如教学《寒号鸟》一课时，我先给同学讲了一个故事:“从前有一座山崖(师在黑板上画出简笔画)，寒冷的冬天从那经过会听到小鸟的哭声，后来人们给它起名叫寒号鸟。”它为什么在寒冷的夜晚哭呢?讲到这会立刻激发学生的好奇心，同学们急切地想知道原因。我又问了一句:“同学们想不想知道为什么寒号鸟在寒冷的夜晚哭呢?”这时强烈的求知欲已达到了顶峰，同学们异口同声地说:“想!”那么我们去问一问它的邻居喜鹊吧。接下来学习课文内容，就会满足学生强烈的求知欲。

三、鼓励质疑问难

著名科学方法论学者波普尔说:“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实践、去发展知识，思维永远是从疑问开始的”，要培养学生质疑问难。

1.敢提问

在语文教学中首先要鼓励学生提问，培养爱问的意识。所以，这时学生提出的问题老师不要计较问题的对不对，语言通不通，是否有价值。这样坚持训练不同层次的学生都敢提问题了。

如我在教学《相濡以沫》一课时，我先给同学们讲了一个故事:“从前有一群鱼生活在池塘里，慢慢地水干涸了，他们就互相用唾液湿润对方”，同学们你们知道他们为什么要这样吗?同学们的求知欲一下被调动起来，接下来学习课文内容，就会满足学生强烈的求知欲。

2.会提问

在学生敢于提出问题的基础上，老师要表扬在课堂上能提出有价值问题的学生。这样的学生心里有了提问题的尺子，在课堂上就会以他为榜样，认真动脑思考。如教学《蝙蝠和雷达》一课，有个学生提出:“蝙蝠和雷达有什么联系?”这是个有价值的问题，需学生认真思考才能提出来，老师要及时给予表扬，让学生体会成功的快乐。

3.引导学生于无疑处去生疑

现在语文课堂教学中还存在学生无问题就下课了现象，我们在以后的教学中要打破这种现象，着手引导学生于无疑处去生疑，大疑则大进，小疑则小进。

如教学《曹冲称象》一课时，学生对这篇课文内容都理解了，还要让学生带着疑问下课，促进学生思维发展。教师问:“你们还想出别的方法称象吗?”看谁想的办法多，又合情合理，下节课向老师汇报。

四、培养批判精神

批判精神是指一个面对客观事物敢于做出自己的评价，判断。老师要从小开始培养学生的批判精神，使他们具有明辨是非的意识，遇事有主见，不人云亦云，为今后的工作，学习奠定坚实基础。

如在教学中教师范读课文后，应让学生评价以上老师读的如何，指出不足，并让学生试着说出不足之处该如何读，试着读一读。长期训练，学生会体会到世上万物并没有十全十美的，要有自己独到的见解，明辨是非，这样才会不断进步。