以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

◆孟 娜

(唐山市路北区第三十中学)

阅读是语言学习中的重要部分，在语言学习的初步阶段，是奠定语言学习基础、塑造语言基本应用能力的基石。以英语阅读为英语学习中心，以培养学生兴趣和实际应用能力为基点，再结合当下的英语教育阅读教材内容合理的进行资源匹配，对学生展开教学，以便于培养学生良好的英语阅读习惯、语言实际交流的应用能力、思维分析等英语学习应用的综合能力。

一、初中英语阅读教学的基本现状

1.当下的英语阅读教育方式大多都是为了教学生应付学生的各个升学考试，教育方式呆板、教育方式千篇一律、强制的知识灌输，这些都是使学生原本的英语学习兴趣，在这些单调、无聊、生硬、强制性的因素中失去了对英语的学习兴趣，而即使学会了也是在用学得的应试英语学习方法去应付接下来的一次次考试，但英语的实际应用能力并没有得到有效的提升。这样的英语教育教学方法不仅消磨了学生的英语学习兴趣，学生的英语应用能力也会大打折扣。

2.教师教学的付出与实际学生所表现的英语能力上不成正比，这种“广撒网，钓大鱼”的方法并没有得到相应的回报，教师与学生之间缺少互动，教育教学中，学生只是被动的去学习，而教师作为“渔夫”所洒下的养料并没有被学生很好的吸收，所以在种教育教学中，学生会表现出“营养不良”的状况，老师付出很多却收益甚微，教学的付出和实际的回报无法形成正比，“高投入，低产出”也是现在初中英语教学的基本现状。

二、初中英语阅读教学低效的因素

1.在英语阅读教学中，多数的教育主体都是以老师为中心，由教师发起话题、引入问题、解决问题、传授方法。教师就像课堂上的“舆论传播者”一样，引导着一切话题的发起、谈论，而学生只能在其中被动的跟随者教师发起的“话题”进行学习，直到这一“话题”的结束，而学生在学习英语的过程中就像是电影中过路的路人甲乙丙一般，老师才是引导整部电影剧情发展的主角。学生无法参与到教学话题，整个受教过程都是在被教师所牵引，在这种状况下，学生会进入一种身心疲惫的状态，无法调动积极性。

2.死记硬背是现在英语阅读教学所存在的共同弊病，教师用着千篇一律的老套路，在教学上无法革新，没有好的方法对学生进行兴趣引导，学生在课堂上缺乏对学习的兴趣，只能单凭课堂教师所讲的重点、记忆点，所做下来的课堂笔记进行对课上的理解，这样学生无法很好的对当堂课程进行理解，只能依靠课堂笔记进行反复的记忆，没有很好地去理解，只是单纯的去靠背题去应付，但在英语教学的实际应用和互动交流上没有很好地得到应有的提升。

3.教学中存在差异。在教师的教学内容、目标、方法上都是采用统一的标准，没有因学生个体的差异去改变教师原有的教学放法和教学计划。而学生所学的好与坏，都因教师个人的标准来予以衡量，学习能力的快慢也因教师的个人标准统一衡量，这种统一性评判标准，会使学生在长期的教育学习中渐渐失去自己独有的思维分析能力。

三、初中英语阅读有效的教学方法

1.营造轻松的英语阅读学习气氛，减少以往应试教学对学生带来的学习压力，缓解学生对英语阅读学习的抗拒性。由简入深，以简单易懂的小知识点为带动，逐渐培养学生学习英语的自信，让学生觉得学习英语不再是个困难的任务。培养学生英语阅读能力，用简短的易懂的英文短文，调动学生学习的积极性，增加英语阅读题材的多变性，丰富英语阅读中的文化内容，增加文章中的趣味性逐渐培养学生兴趣，将被动的学习方式逐步得向主动学习去改变。在学生歇息积累自信的过程中，可以根据学生当前的英语阅读能力合理的匹配相应的学习资源，逐步增加英语阅读难度，以循序渐进的方法，是学生稳步提升自我的英语阅读能力和技巧。

2.课堂上，教育学习主体中心的转移，将原有的以教师为中心的课堂主导转向学生，学生在课堂上不再是旁观者，使学生可以切身地参与到课堂的知识问答与话题当中去。以学生思想主体为中心，教师不能再以千篇一律的教学方法，为课上的主体教育方法，开放主导权，开放应用知识讨论，让学生能参与其中产生兴趣，教师也可以参加到学生发起的英文阅读问题当中去，更好地体会学生的想法，才会找出更好的、更接“地气”的课堂教学方法，让学生更好更快地去完成课堂学习内容。例如，语境猜测词义，原有的方法是结合上下文，去理解文章内容，然后用生硬的方法交给学生，但是效果并不理想，然而可以在原有的基础上加上一些趣味性的小口诀，既可以达到原有的教育教学作用，也能起到增加学生学习兴趣的作用。

3.教师可以根据每位学生的个人的学习接受能力，进行分组式教育，这种方法并不是将优、劣两种学生分开，而是将两者结合，如兴趣互补，假如A 同学阅读理解能力强而词汇运用稍差，这样就可以和词汇运用强，而阅读理解能稍差的B 同学进行匹配分组。合理地利用每位同学在学习英文阅读上不同的个人能力，进行学生与学生之间的能力互补，也可以使学习效率大大提升。这样也可以改变原有的统一评判标准，使学生在英文阅读方面得到全方位的锻炼，对英文阅读的分析能力和语言组织能力都会得到很大程度上的提升。

四、结论

我国在世界范围内的影响不断加深，与各国之间的交流也日益密切，而英语作为世界各国之间沟通的桥梁，英语的实际交流能力，是学生在今后的生活中要学会的一项重要技能。英语阅读教育尤为重要，学生英语阅读能力的提高，将是一项重要的教学内容。提高英文阅读水平，转移教育教学中心，让学生成为英语阅读教学课堂上的主体，从学生的角度出发，以培养学生学习兴趣为初衷，综合提升发展学生英语阅读水平为目的，从各个角度出发锻炼学生的英语实际应用能力。

［1］贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略［J］.山西师大学报，2014，(S2):168 -170.

［2］薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略［J］.英语广场，2012，(09):131.

［3］郭斌.初中英语课堂有效教学学生问卷调查研究［J］.现代教育科学，2013，(12):17 -19 +134.