浅谈高中政治课堂对后进生的教育提升

◆方丽春

(白城市第四中学)

一、后进生在高中思想政治课堂上的表现及形成原因

1.学习习惯不好，对思想政治课兴趣不高

高中阶段后进生不是一下子形成的。通过调查，后进生的不良学习习惯有多方面因素。有的是学生本身自制力不强，有的是家长对孩子督促不到位，还有的家长自身文化素质不高不懂得如何指导孩子学习。由于以上原因，导致了一些学生从小就没有很好的形成学习习惯，逐渐的就被列入了后进生的行列。伴随着年级的升高，所学教材知识的不断加深，这些学生的学习兴趣便会逐渐消失。再加上思想政治教材的内容本身就很枯燥，久而久之，对学习更加丧失了信心。

2.与教师有抵触心理

中学生的心智还没有完全成熟，很多学生对学科的喜爱在一定程度上受这一学科教师的影响。通过调查，有些学生因为对某一学科教师的不满从而讨厌该学科甚至放弃这一学科的学习。而当他们喜欢某一学科老师的时候，就会偏向这一学科的学习并希望得到这门学科老师的关注和认可。高中阶段的后进生，通常在初中时的学习成绩就比较差，有些学生经常受到老师的批评甚至忽视。于是，这些学生对老师的成见都比较大，与老师的抵触心理也比较强。他们在课堂上不但不认真听讲，甚至有的学生还会故意在课堂上聊天、搞怪，接老师话来等方法扰乱课堂秩序，影响教师的课堂教学和其他学生学习。

3.注意力难以集中，理解记忆能力差

后进生抗干扰能力普遍比较差，常常表现为容易溜号，很轻易的就被某些与课堂无关的事物干扰影响注意力降低听课效果。另外，后进生一般比较偏向于机械的记忆方法和形象记忆方法，他们对知识的理解和抽象记忆能力明显偏差。比如背过的哲学原理，因为没有充分的理解，很容易便会遗忘。即使没有忘记，在做题时也不会灵活运用，经常答非所问。

4.情感缺陷，意志薄弱

后进生一般不能明确的评价和定位自己，并且普遍存在自卑感，。认为自己天生笨，或者认为自己永远学不好思想政治，学习过程中采取“当一天和尚撞一天钟”，“破罐子破摔”的态度。意志薄弱造成他们不乐于思考，对待学习消极散漫，更有放弃学习思想政治的想法。

二、对后进生教育提升的途径

1.创建轻松学习氛围，培养后进生的学习兴趣

高中思想政治这门学科本身理论性较强，过于紧张的课堂气氛对于后进生学习能力的培养很不利。因此，高中思想政治教师一定要注意课堂气氛的营造和调控，充分尊重和鼓励后进生敢于发表自己的想法，并及时且适当的的给予肯定和赞赏。此外，教师还要协调好不同层次学生之间的关系，鼓励后进生不要抑制表达自己的欲望，更不要害怕其他学生的嘲笑。尽最大的努力来缓解和消除同学间的抵触情绪，积极引导和激发后进生的参与和学习思想政治的意识。

促进学生努力学习的重要动力之一，就是培养他们的学习兴趣。研究表明，如果一个人从事自己比较感兴趣的工作，那么他将会把自己的能力发挥到百分之七十到八十。而对于不是很感兴趣的工作，能力的发挥可能还不到百分之二十。学习也一样。思想政治课的内容比较生涩，趣味性不足，要提高后进生的学习兴趣，吸引他们的注意力，可以通过通俗的方式，把书本上的知识利用有趣的方式讲授出来。例如教师在讲哲学时，可以把一些精彩幽默的小故事、体现人生道理的语句，当今社会的流行词语等适当的融入教育教学过程中。让学生对书本知识形成浓厚的兴趣，增强求知的欲望并对书本产生新的感受和认识。

2.转变教育观念，“偏爱”后进生

人们都把教师形容成蜡炬成灰泪始干的“蜡烛”，把教师看作塑造人类灵魂的工程师，可见教师职业的崇高与伟大。但是要塑造学生的灵魂，照亮学生的前程，教师首先要净化自己的灵魂。作为教师要胸怀一颗为学生服务的心，无条件的关心和照顾每一位学生。对待学生一定不能总是保持盛气凌人的姿态，更不能把将他们按等级划分。尤其对待后进生，教师不应该对他们存在偏见，不能把他们当成工作的包袱，要相信任何学生都有好学上进的一面。必要时，教师更应优待，甚至“偏爱”后进生。

后进生形成有双重原因，既有客观因素也有主观因素。但客观因素的作用都在主观因素的支配下发挥出来的。后进生落后的主观因素不仅仅与智力因素有关，非智力因素对后进生的影响也尤为明显。针对这一原因，作为一名优秀的思想政治教师，应当运用各种方法，各种途径来促进后进生的转化。例如平时多与后进生聊天，帮助他们去寻找自身的闪光点，平时多些表扬，少些批评，多些肯定，少些否定。在学习上及时给予督促、帮助和指导，用爱去关心他们，帮助他们。这样不仅树立了后进生学习的信心，也促进了师生之间的和谐关系。

3.思想政治课教学与生活实践相结合

随着时代的发展和社会的进步，原有的传统教学方法已经明显不适应时代的要求。教育的最终目的是培养学生在今后的人生道路上拥有更强的生存和发展能力。因此，我们要实现高中课堂多元化，促进思想政治课与日常生活实践相结合。这样有利于学生对教材枯燥的内容的理解和运用，在一定程度上提升后进生学习思想政治的积极性。

在教学过程中，教师要转移学生的视线并发散他们的思维，让他们积极的走近并走入生活，然后引导他们将生活中的社会现象与书本知识相结合，使书本知识生活化，简单化。例如，在经济生活中的一个重要知识点“价值决定价格”，是历年课堂上比较头疼的问题。在一次讲授此知识点时，我发现一名后进生正在玩手机，当时我并没有批评他，而是说:“我用我的粉笔与你的手机交换，你愿意吗?”这个学生当时没有反应过来。但其他学生都回答:“不愿意”。我顺势问:“为什么?”这个学生立刻回答:“它们的成本不同，价格不一样。”我对他的回答表示满意并给予了表扬。不知不觉学生们进入了本节课的学习，而这名后进生也非常认真的参与了整节课的学习。通过在课堂上融入生活场景的方法，使原本乏味抽象的政治经济理论变得形象具体，富有情趣。在这样的课堂中，后进生产生了思维火花的碰撞，拥有了学习思想政治的欲望。

总之，在高中政治课堂中对后进生的教育提升，是个重要而艰巨的任务，这需要我们全体教育工作者乃至整个社会的重视和努力。我们不仅在学习上给予他们帮助，还要培养他们构建起正确的人生观与价值观，在不断上进中逐渐转变为中等生和优等生，继而走向成功的彼岸。