巧用小组合作学习方式 提高学生学习效果

◆孙晓红 刘莲华

(吉林省敦化市江南镇中心学校;吉林省敦化市第七小学校)

小组合作学习的方式可以提高学生的学习效果，无可质疑。所以，引导学生运用小组合作学习的方式，提高学生学习能力及效果凸显其重要性。在教学中，我抓住课前、课中、课外三环节，引导学生有效实施小组合作学习，具体做法如下。

一、课前进行合作，积极培养学生自主学习精神

巧用小组合作学习方式，首先抓住的是课前这一环节。课前的小组合作学习，可以说主要从对旧知的复习，对新知的预习做准备的过程。请看片断:

师:昨天为已经布置同学们分小组进行合作预习，相信同学们都预习得很好，下面检查一下，哪个小组汇报?

师:第一小组请将你们在课前合作的情况展示给同学们。

生甲:我小组同学，用硬纸板做了一个时钟，上有分针和时针，复习了“时、分”。

生乙:我小组同学通过拨动钟面上的时针、分针，就知道钟面的时间是几点、几分。

师:好，看来同学们在课前合作得非常好，这节课我们学习:秒的认识。(板书课题)

上面这个片断教学中，不是教师在课堂上将学习的内容直接告诉学生，而是在课前布置学生去复习旧知，在小组成员的帮助下，由旧知识引入新知识，衔接过渡非常自然。激发了学生学习兴趣，小组的合作，培养了学生自主学习的精神。

二、课中进行合作，促进学生学习能力的提高

可以说，课堂才是我们展示小组合作学习的舞台，为使学生合作去完成课堂的学习任务，教师把学生分成小组，进行合理分工，记录员认真记录。请看课堂合作展示的片断:

师:同学们，我们认识了人民币。这么多的人民币能不能把它整理一下?

学生四人一小组，进行整理，老师巡视，并有目的参与到小组中去。

师:每组都很认真进行整理，请小组汇报展示。

生:我组是根据人民币的材质，按从大到小的顺序进行整理、分类。(学生边说边演示)

人民币的材质有两种，一种是硬币，一种是纸币。硬币1 元的有5 枚，5角的有12 枚，1 分的有23 枚。纸币100 元的有2 张，50 元的有3 张，20 元的有5 张，10 元的有2 张，5 元的有3 张，1 元的有7 张，5 角的有1 张，1 角的有4 张。

师:这组的同学多认真，能把人民币整理得有条有理，其他组还有别的方法吗?

生:有，可以按照人民币的出版时间，也可以按照面值的大小，进行整理。

……

由上面的片断得知，人民币对于学生来说是非常熟悉的，在生活中常用的，如果是学生个人进行分类，还有些困难。采取小组合作形式，就容易多了，通过学生的动手去分，不仅让学生在交流中得到互补，培养了孩子的观察力，提高了学生的孩子合作意识，又让学生得到了成功的体验，学生的学习能力也相应地得到了提高。

三、课外进行合作，开发和延伸学生的学习能力

课外进行合作，那就是课前和课中进行合作的一个延伸，是了解学生在课堂内学习的情况怎样，也是锻炼学生自己亲自去实践，无疑是提高学生自身学习能力的一种有效手段，看看下面的片断就知道了。

老师留给学生的作业是在课后以小组合作的方式去实际测量千米，下面便是检查各小组测量长度的完成情况。

生甲:我家到学校的距离是1030 千米。

师:同学们，老师给你们留的作业是什么?是回去度量，他测量的是1030 千米，不是1 千米，同学们说说，你对这件事有什么见解?

生乙:老师，这位同学他没有认真听课，您布置的任务他没有完成，没有按老师的要求去做。

生丙:要看到他的优点是度量非常细致，非常准确，该提出表扬;又要找到这位同学的不足所在，他听课不认真，没有理会老师所留作业的真正意图，就该批评他了。

师:那你们能站在他的角度去看问题吗?

生丁:老师，我却不赞成同学对他评价，我倒是觉得这位同学比较优秀，很棒的，因为有主见，有他自己的想法，而且能够测量1030 千米，比1 千米更难的。

……

我们老师都懂得“从生活中归纳出的数学要回归数学生活”，这是我们所从事数学教学所应有的价值所在，更是数学教学者的共同去追求的目标。由上面的片断我们看到，数学课上，学生由课堂上学到的知识，便能运用到自己的生活中去，使学生能够自主解决实际生活中所出现的问题。为了更进一步肯定学生学习的收获，开发学生的学习智力，让学生对自己的学习过程、结果作出评价，在评价之中一改过去的局面，去进行师生互动。与此同时，注重学生的课外延伸，让学生根据自己的主观意识，任意组合，将在课堂学习的知识与实际生活结合起来，加深了学生对千米的认识，还拓展了学生的能力，这样就会让学生亲身体会到数学就在他们的身边，从而感受到数学学习的乐趣与数学的作用，对数学产生一种亲切之感。

总之，经历上面的三个环节，我的体会很深:课前进行合作——课中进行合作——课外进行合作是一个较为紧密的合作整体，我们老师从知识的传授者转变成为课堂教学的引领者与组织者，教学中应把学习的主动权返还给学生们，让学生进行自主的合作，有自己的见解与主张，在合作的学习氛围中学习知识，提高学生的学习能力及效果，才是我们师者所期待的。

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［3］谭宏梅.小组合作学习浅谈［J］.延边教育学院学报，2005，(02).

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