中学生写作中审美素养的呈现

杜润青

【文题展示】

阅读下面的材料，根据要求写一篇作文。（60分）

于风过时，心动，感悟万物之生命；于喧嚣中，心静，坚守自我之本真。这一动一静之间，可以窥见人生的走向、人性的差异。

请根据你对材料的理解，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【佳作示例】

我心自有风动水静

在一泻新流注入汪洋，水声潺湲之中，感受生命的活力；在一束骄阳射入尘世，云影婆娑之中，感受万物的勃发。观参天古树扎根地下，枝间吱喳，坚守亘古的沉默；观苍翠青山屹立不倒，万物生长，静默真实的自我。动则感悟生命，静则坚守本我，于动静间，立身立心于天下。

动辄于尘世中亦能嗅到芬芳。

且看那战火纷飞中，先生在奔走呐喊，激起灵魂的震颤，无数热血青年化身不败的斗士。不畏苦难，不畏牺牲，用鲜血为天地抹写一笔不屈！再观那绿水青山之中，李时珍身尝百草，踏遍这大好河山，游历这山川美景，感悟万物如画，终成巨著《本草纲目》，向历史长河中掷巨石激起百丈浪花！又闻《菜根谭》有言：“世人为荣利缠缚，动曰尘世苦海，不知云白山青，川行石立，花迎鸟咲，谷答樵讴，世亦不尘，海亦不苦，彼自苦其心尔。”性情之至，修身养性，嚼得“菜味”，风月无边。动是感受这大千世界，感悟这凡世万物。一草一木总关情，你已嗅得脚旁花儿芬芳。

静辄于喧嚣中亦能心怀雪山莽原。

沈从文在文革中陷入非人的境地，亦能道出：“这儿的荷花，真好！”这是那边城最明亮的月光给予他光辉遍洒的宽阔胸怀！想子房助小小一亭长登上帝位后，不慕荣华，功成身退，守住了自我，也保全了自我。梭罗在瓦尔登湖畔垂钓，水面繁星点点；林逋山间隐逸，梅妻鹤子；弘一法师亦道“华枝春满，天心月圆”。静是浮沉中一颗磐石，正如梁漱溟先生的座右铭 “情贵淡，气贵和”，得心之淡和，不巧不拙，你已观得山原辽阔。

动静相济辄昭昭于世情。

季羡林老先生一生笔耕不辍，走过大道小桥，经过杏花春雨，看过人生百态，被奉为“国学大师”，赢得八方荣誉。但他仍怀着一份含蓄温厚的低调，两袖清风，满心超然。诸葛孔明低身躬耕于南阳“不求闻达于诸侯”，心中亦有天下大势。后运筹帷幄于乱世之中，风云叱咤。若动失了静，便显浮躁。若静失了动，便乏生机。唯动静相济，才能展豪情彰沉稳。“达则兼济天下，穷则独善其身”，张弛有度。

动则观晨间清流，新桐初引；静则感阳光纤尘，山青云白。于一动一静中窥得人生的风动水静。于动静之中，立身立心于天下，收放自如，举鸿图，冲霄汉，得人生之妙处！

“审美素养”呈现的评价：

《新课程标准》明确：“审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动。……高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展、让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”审美素养的培养是中学语文教学的重要方面，在写作教学中我们应该培养学生展示美、创造美的能力意识，让每一个学生都成为真善美的主体！

《我心自有风动水静》就是一篇较成功地表现出审美素养的考场作文。

1.结构美。文章开篇以富有诗意的两组整句分别照应材料内容的“动”与“静”，并以此立意，表明观点。在主体论证部分，用三个句式整齐的分论点加以论证，并紧扣立意中的“动”与“静”的辩证关系。结尾简洁响亮，极具感召力！

2.语言美。语言洗练、干净利落，掷地有声，全文整句与散句错杂，长句和短句交替，使语言富有节奏感和韵律之美，显示出了写作者较强的语言驾驭能力和审美能力！

3.内容美。运用分论点分别从“动”“静”“动”与“静”的关系三个方面进行论证，并在每一个分论点下综合灵活运用有典型性的事实与道理论据，充分而深刻地阐释了自己的观点，从中可看出作者较扎实的文学文化功底和较强的逻辑推理能力，能给人以美的享受。

4.情感美。在表达“动则感悟生命，静则坚守本我，于动静间，立身立心于天下”的观点中，洋溢着作者在生活中真实而享受的对“动”与“静”的生命体验，有很强烈的感染力；主体论证部分，作者对所引用的事例融入了深沉的情感，如“且看那战火纷飞中，先生在奔走呐喊，激起灵魂的震颤，无数热血青年化身不败的斗士。不畏苦难，不畏牺牲，用鲜血为天地抹写一笔不屈！”“沈从文在文革中陷入非人的境界，亦能道出：‘这儿的荷花，真好！’这是那边城最明亮的月光给予他光辉遍洒的宽阔胸怀！”等等，这些事例的运用完全出于自然，流露真情。结尾一段，“动则观晨间清流，新桐初引；静则感阳光纤尘，山青云白”一句表达在“动”“静”中，由自然而到生命的审美感受；“于动静之中，立身立心于天下，收放自如，举鸿图，冲霄汉，得人生之妙处！”一句，由动静体验中的自我升华到对“天下”的关照，并体现出了自我对“天下”的担当意识，流露出小作者高尚的人生观，大气磅礴，充分表现出了此文的情感之美！

通过这篇习作可看出，我们在作文教学中只要重视落实学生审美素养的培养，就能使学生逐步建构起健全、美好的精神世界！