高中英语课堂个性化教育模式的探索研究

●张健

学生在高中学习英语不仅仅是为了掌握一门语言，更重要的是要在学习英语的过程中培养学习情感，端正学习态度，提高学习能力，增强综合素质。因此，高中英语教学应当充分重视学生的个性差异，做到因材施教。同时，新课程改革也提倡在英语教学中要充分尊重学生的主体地位，推动学生的个性发展，激发学生的创新性思维。因此，在高中英语教学中，教师应当依据学生个性特点和英语学习基础，制定相应的教学计划，创设合理的英语教学情境，制定科学的考核评价制度，培养学生的英语个性化思维，运用多种教学手段实施个性化教学，挖掘学生的英语学习潜能，促进学生全面发展。

1.尊重学生在英语学习中的主体地位

在高中英语教学中尊重学生的主体地位，首先要认识到学生的差异性，并以此为英语教学的依据。承认并尊重学生的差异性是个性化教育的核心思想。古希腊教育家苏格拉底曾说：“每个学生都是一个独立的个体，有其独特地心理需求和性格特点，这使得每个学生的学习方法和学习能力也各有差别”。可见，在高中英语教学中决不能用统一的标准来要求和衡量所有的学生，更不能试图消灭学生的差异性。应当根据学生特点引导学生结合自身特长进行英语学习，在释放学生个性的基础上进行英语教学。这就要求教师在英语课堂上应当用心观察每个学生的学习特征和心理需求，根据学生的表现和期望进行恰当的点评和鼓励，这一方面有利于英语教学的顺利进行，另一方面也有助于形成良好的师生关系。其次，在高中英语教学用具和授课模式上也要参考学生的个性差异，要针对不同阶段学生的兴趣爱好进行选择，以确保英语教学的趣味性和有效性。

2.制定个性化教学目标

高中学生在性格特点、学习兴趣、学习能力等方面都存在一定的差异性，这就使得学生在高中英语学习中的学习方法、学习习惯、学习动机等也各有不同。鉴于此，教师在英语教学中应当实施分层教学，制定个性化的教学目标，针对英语学习基础较好的学生，应要求他们在充分掌握基础知识的前提下，逐步提高口语能力和写作能力，在掌握教材内容的基础上，要进行自主探究和思考拓展。而对英语学习基础一般的学生，则应要求他们在掌握课本基础知识的前提下，有选择的进行自主学习，根据教师所讲内容，自觉发现问题，并运用所学知识探究问题、解决问题。对英语基础较差的学生，应当强调基础知识的掌握，要引导其掌握重要句型、基本词汇和典型语法知识，并通过习题训练及时巩固所学知识。所以，高中英语教师在备课时不仅要准备基础知识，还应准备扩展知识，并制定多样化的教学方案，争取让每个学生都参与到英语教学中，最大限度激发学生个性思维，发挥学生个性优势。

3.实施多元化教学评价

多元化教学评价是高中英语个性化教学的重要环节，依据多元智能理论可知，学生作为独立的学习主体，其学习起点存在一定的差异性，认知能力和认知形式也存在差别，因此，高中英语教学不能使用传统的单一化评价模式。高中英语教师应当在尊重学生个体差异的基础上，探寻学生的优点和兴趣，进行多种形式、多种层次的评价。评价的标准和形式也应当是多样化的，教师可以让学生根据自身兴趣和特长选择评价形式，例如，英语诗歌朗诵、英语话剧表演、制作英语板报、演唱英语歌曲等。在这种多样化的评价体系中，不同基础、不同能力的学生都可以充分发挥自身优势，极大地增强了考核的公平性和竞争性，同时，也充分调动了学生的学习兴趣和参与热情。此外，教师还可以让学生进行互评或自评，让学生在评价他人和自己的过程中发现英语学习中的不足和重难点，进而进行自我反省，自我提高。这不仅可以帮助学生查找英语学习中的问题和缺陷，还有助于学生进行自我认知。