在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨

●付雪莲

英语，是一门应用性极强的语言，而针对其应用性，在教学过程中需要注重实践教学和互动教学相结合，也注定了传统的“照本宣科”以及死记硬背的教学方式是完全行不通的。而多媒体技术，则是信息化时代的重要产物，也被广泛运用到教育行业之中，对于我国传统教育教学方式的改革，带来重要的参考。而笔者将通过该本文，就初中英语教学中运用多媒体技术，进行分析与研究。

1.词汇教学中运用多媒体技术

对于英语教学来说，既然是一门语言教学，自然少不了词语，词语也是组词成句的基础。而对于初中时期而言，学生接触英语只是在初级阶段。而对于词汇的朗读和拼写都成为了他们学习的阻碍，而很多学生会采取死记硬背的方式，虽然能够暂时记住单词，但是却不会运用。而运用多媒体教学，则可以让学生在学习词汇的基础上配合声音、图画甚至是动画进行记忆，让学生通过多元化对单词进行联系。例如，在教授蔬菜这些单词的时候，教师首先可以通过一个生活问题引入，即“学生们午饭都吃了什么样的蔬菜？”一些学生会说吃了马铃薯，这时教师可以通过多媒体展示马铃薯的，进而切换英文的发音，然后让学生试着去发音，最后展示“potato”这个单词的图片，同时开始拼写教学，即“p-o-t-a-t-o，potato”，同时让学生组词成句完成深化巩固，例如“I have some potatoes to eat for dinner.”

2.语法教学中运用多媒体技术

对于语法教学而言，是英语学习的重要阶段。对于以往英语语法教学，教师在讲解过程中，往往需要通过手动在黑板书写相关例举，从而导致教学时间大大的浪费，同时因为黑板版面有限，对于持续学习的效果也难以达到，也导致教学缺乏高效性，而多媒体技术则可以让繁琐的教学工作更加简洁，同时富余的时间，教师可以进行合理的运用，用于情景教学拓展。例如，关于现在进行时的语法教学中，教师首先可以通过几张购物的图片，同时以“What are you doing?I’m shopping.”的提问和回答进行描述，同时向学生普及一系列动词的现代分词，像studying、eating等等，然后图片的切换，让学生模仿图片情景开始一问一答分组训练，例如“What are you doing?I’m working now”等等，同时还可以让学生在此基础上调整句式为反问句，即“Are you working?Yes，I’m working now.”。另外还可以拓展一些特殊的反问句式的问答，例如“It isn’t fine today?Yes，It is.”，按照翻译而言语气却是相反的，即“今天天气不好吗？不，天气很好。”多媒体教学可以带动情景教学，从而体现语法教学中的深刻性和形象性。

3.听力教学中运用多媒体技术

听说读写是英语学习过程中必须要历经的四个阶段，而其中听力教学相对而言难度较高，因为考验的不仅仅是学生的学习情况，更是词汇量的积累以及语法的掌握情况，此外，说，则是一个重要的应用阶段，而将两者有机结合，能够有效调动学生学习的主动性，同时体现出语言的交流魅力。例如，教师可以在课程上通过多媒体的展示的一张图片，然后播放相应的对话内容，让学生对内容进行构思，以表述内容的中文意思，即像教师可以在教学过程中，向学生展示超市的照片，然后播放购物付款的听力对话，即“A:What can I do for you?B:I’d just like to have a look.A:Do you like some apples?B:I could also buy some apples if they’re nice.”然后然后让学生试着去翻译其中的中文意思，然后让学生根据中文内容，进行联系记忆，最后开展情景对话，让一名学生扮演顾客A，另一名学生扮演售货员B。而学生则可以通过听力的记忆以及中文意思的理解，大致了解对话的流程，从而完成实地的对话，而情境的代入性能让他们对对话的内容产生共鸣，以便今后接触到相关的听力内容能够在脑海里构建相关的情境，试想大致的对话内容。