高中英语阅读教学中导入环节的策略研究

●陆智慧

在传统的高中英语阅读课堂中，很多教师认为导入环节可有可无，没有多大的意义。因此，他们只是很草率地处理这一环节，甚至会直接忽略。然而，根据新的高中英语课程标准，这样的做法是错误的，对学生的英语学习会产生不利的影响。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语为例，探讨在高中英语阅读教学中导入环节的策略。

1.通过教师亲身的经历进行导入，以有效吸引学生的注意力

对于高中学生而言，他们已经具备了较成熟的心智和理性判断事情的能力。在这种情况下，为了能够有效地吸引这个年龄阶段学生的注意力，开启他们对学习的欲望，教师应该用真情打动他们，用真实吸引他们。因此，在高中英语阅读教学前的导入环节，教师可以巧妙运用发生在自己身上的经历来进行导入。通过这种方式，学生们便产生了足够的兴趣，想要了解教师的相关经历，并为接下来的阅读学习打下了坚实的基础。但是，在这一环节中，教师需要注意的是自己所讲的亲身的经历必须和接下来所要读的文章有足够的联系度，最好是在讲了自己的亲身经历后能向学生进行发问，并且学生在阅读完相关篇章之后才能回答这样的问题。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语第一模块Teenage experiences中的第二单元Growing pains中的阅读文章之前，教师可以首先为学生们讲解一则自己在成长过程中曾经遇到的伤痛的故事，并这样指导学生：“My dear class,do you want to know how these growing pains are caused and how to solve these growing pains.I am sure that after you read this article,you can find the answers.Now,please have a careful reading by yourself and try to get the answers.”通过这种方式，学生的积极性便可以被极大地调动了起来，从而能够有效培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

2.通过游戏进行导入，为学生的正式阅读提供必备的基础知识

大体上来看，高中英语阅读课堂的导入环节不仅需要有效激发学生的学习动机和欲望，还应该为他们的正式阅读提供必备的基础知识，从而使得这一环节更有意义。因此，教师可以通过学生喜闻乐见的游戏来进行导入，以达到这一目的。不过，教师需要注意的是，所设置的游戏活动尽可能让全班学生都能积极地参与进来，而不是小范围内的游戏，从而能够扩大学生的参与度，活跃课堂的气氛。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语第四模块Modern life的第一单元Advertising中的阅读文章之前，教师可以为学生们安排单词接龙的游戏，要求他们以一条龙的顺序，顺次说出和该单元主题相关的英语词汇。同时，后一个单词的词头字母必须和前面一个单词的词尾字母对接起来。通过这种方式，全班学生的思维被积极地调动了起来，也为接下来的阅读学习提供了丰富的词汇储备。

3.通过多媒体资源进行导入，为学生提供相关的背景知识

对于高中学生而言，阅读学习的另外一个关键是拥有与阅读材料相关的丰富的背景知识，从而能够有效帮助学生降低阅读过程中的难度，提高他们的自信心。因此，教师还可以充分利用现代化科技为我们所提供的丰富的多媒体资源来进行导入，从而能够为学生提供相关的背景知识。根据本文的研究，这些多媒体资源可以包括视频资源、录音资源、英语歌曲、英语电影、英语对话、英语独白等等。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语第三模块Broadening horizons的第三单元Back to the past中的阅读文章之前,教师可以先利用多媒体设备，为学生们播放一段介绍人类古代生活的视频文件，并这样指导学生：“Boys and girls,now,please look at the video carefully.After watching,you should tell me what the past life looks like.You can have a conclusion by yourself.”这样，便可以有效降低学生在正式阅读时的难度。

总之，在高中英语的阅读教学中，如果教师只是直奔主题，一味地注重为学生剖析讲解语篇中的知识点，而忽略了阅读教学前的导入环节，将无法有效地激发学生进行下一步阅读的兴趣，也无法为学生提供进行相关阅读时所必备的背景知识，从而严重影响高中英语阅读教学的效率。因此，教师应该对高中阅读教学前的导入环节引起足够的重视，并且应该结合自己的教学经验和新的高中英语课程标准的要求不断探讨新的教学策略和方法，从而能够提高高中英语阅读教学的效率，并为提高学生的英语综合能力打下坚实的基础。