中学英语默写策略初探

●宗红艳

目前，在初中英语教学中，教师通常使用的教学策略主要包括英语朗读、单词听写、课堂阅读解析、英语默写以及英语听力练习等。英语默写常被看作为英语教学的硬手段，常常不被教师们重视。然而，在学生的英语学习过程中，英语默写却具有不可忽视的作用。本文主要针对初中英语默写的教学策略进行探讨，以期促进默写教学的有效性。

1.英语默写的效用概述

英语默写是英语教学的基本手段之一，根据基本教学大纲，英语默写主要锻炼学生的单词拼写能力、造句能力以及记忆力。然而，在实际教学过程中，英语默写的效用远远超过这几个基本方面。

一般来说，学生接受学习的过程主要分为引起求知欲阶段、感知教材阶段、理解教材阶段、巩固知识阶段、运用知识阶段以及检查知识、技能和技巧阶段。而英语默写不仅仅属于巩固知识以及检查知识阶段。首先，英语默写要求学生具有一定程度的英语词汇量水平，只有在词汇量符合的基础上，才能完成默写任务；其次，合格的英语默写应该是能联系上下文而进行的默写，因此，默写还对学生提出了理解文段的深层要求；另外，英语默写不仅包括句子的默写，还可要求学生对相关文段进行默写，由此可提高学生理解文章构架以及主旨等方面的能力，从而进一步促进学生阅读能力的发展。此外，默写时学生通常能首先在脑中形成知识的自我建构，进而完成句子以及语段的书写；可见，对英语文段进行默写可提高学生的英语语言构成能力，对其写作能力以及口语能力的提高具有一定程度的促进作用。

2.中学英语的默写策略

2.1 层层递进，难易结合

初中英语教学是学生培养英语综合能力的基础阶段，其课程也根据年级以及学生学习进程的发展表现为由易到难的特征。因此，教师在英语教学过程中，应遵循学生英语学习规律，将英语默写程度进行分级，根据学生学习的具体情况进行英语默写的教学。其中，默写程度的分级以句子的简易程度为依据；教师可先选择较为简单的语句或段落向学生布置默写任务，并于课堂上开展集体默写环节；在学生能完成简单文段的默写后，可提升默写难度，选择课文或其他文段中长句以及囊括语法点较多的文段进行默写教学，以提升学生的英语默写水平。

以牛津英语九年级上册Unit 6为例，课文以几则新闻播报为主要内容，文中包含如“roundup、up-to-day、cover”等新单词或词组，以及包括倒装句、定语从句等在内的语法点。对此，教师可首先将默写任务分为初级、中级以及高级三个阶段。其中，初级阶段教师应该将文中的长句转化为简单句，仅留下新单词以及词组，通过让学生默写由新单词、词组以及简单句组成的文段以提高其词汇量以及简单文段书写的能力；中级阶段教师可恢复原文语句，并在指导学生充分理解长句语法点的基础上对其开展句子默写教学，主要通过默写长句来提高学生的语法能力；高级阶段指在保证大部分学生能完成长句以及单词的默写基础上，进一步开展由多各长短句组成的文段默写教学，通过对阅读文段进行默写，可提高学生的阅读理解能力以及英语语言组织能力。

2.2 优化创新，提升默写趣味

英语默写具有使用时间长、策略简单、短期效果显著等特征，且在多年的英语教学进程中被广泛使用。然而，教师在使用英语默写的教学手段过程中，仅仅通过布置学生背诵、开展课堂默写的途径完成英语默写任务。然而，随着时代的发展，呆板、生硬的英语默写教学模式已经无法真正有效达到提高学生英语能力的目的，因此，教师应针对英语默写教学策略进行研究和创新。例如，教师可以教材要求的词汇以及语法点为基础，结合社会热点或学生较为感兴趣的话题进行默写文段的编纂；如牛津英语九年级上册Unit 2中的句子“We promise that this method can help you change your moods,or you will get your money back”，教师可抓住句中重点“or引导的从句、宾语从句”以及“promise、mood”词组进行句子重设，如“I promise that this method can help you chase your Mr.right,or you can beat me.”等。重设的句子可采用幽默诙谐的风格，通过营造轻松的默写分为提高学生的默写趣味，进而促进其英语综合能力的进步。