运用多媒体技术提高初中英语听力教学效果

●江苏省如皋市九华初中 施婷婷

1.传统初中英语听力教学弊端

1.1 涉及面窄

传统的英语听力教材有限，内容滞后，听力安排易出现重复，致使学生无法较好地理解课文，将知识转化为技能。

1.2 方式落后

传统的英语听力教学主要依靠听磁带、录音。磁带和录音是一种纯声音教学方式，略显枯燥乏味，严重影响学生对英语听力学习的积极性。

1.3 媒体手段单一

传统的英语听力教学工具是录音机，学生听录音，教师放录音，长时间的听觉感受容易使学生感到疲惫、犯困。

1.4 模式单一

传统的英语听力教学是一个“教师放录音，学生听录音，学生与教师校对答案”的过程。建立在结构主义和行为主义基础上的传统英语听力教学强调信息大量输入，通过刺激、反应达到提高学生听力能力。

1.5 目的性偏失

传统的英语听力教学主要目的是做题，以达到考试成绩提高，较大程度上忽视听对说、读、写的作用。

2.多媒体技术在初中英语听力教学应用与效果

2.1 多媒体在英语听力教学中的理论指导

随着互联网的迅猛发展，网络多媒体技术以其独有的特性为人们的生活学习提供便利，并深深影响着经济、文化、教育等多方面，迎来了一个崭新的世界。教育方面，多媒体教学促进了教学方法、教学结构以及教学思想的发展，为探索新的教学模式、教学方法、教学手段提供依据。尤其是英语听力教学方面有着显著成绩。同时，多媒体教学能够通过直观、形象、有趣的动画、影片等增加学生学习听力的兴趣，从而提高教学效率、教学效果。

2.2 多媒体在英语听力教学过程中的应用

其一，利用多媒体插入资料，提高教学质量。多媒体是实现教学方法多样性的途径，使各种教学方法达到高度融合。多媒体能够将文字转化为相应的图片、动画、声音等，更加直观形象，使课堂生动有趣，提高学生学习的积极性。初中英语是由浅及深的过渡期，听力学习至关重要。通过多媒体学生能够直观感受如何运用英语交流，体会英语的魅力，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语水平。

其二，备课是学校教师课前必做之事，也是直接影响教学质量的重要因素。传统教学模式，教师需花大量的时间查找资料，撰写教案等。多媒体教学则不必，网络和多媒体资源中心的资源十分丰富，教师能够在此基础上思考如何授课，不至于繁琐。

其三，多媒体听力教学，一改传统课堂教学，学生不只听教师讲，目视黑板，誊写笔记。而是载入更多有动感的内容，改变了单调、有限、沉闷的学习模式，学生能够主动参与到学习环节过程中来，找到学习乐趣。

2.3 多媒体在英语听力教学模式中的应用

教学模式指教学活动在一定教学理论、教学思想、学习理论指导下形成的稳定结构形式。目前，听力教学很大程度上沿用以教师为主体的模式。教师最大的职责是备课、讲课、考试，教学中心环节是“讲”，忽视了学生的“学”。听力方面，学生被动去听录音、做考卷，无法调动学生学习的积极性，从而失去教师“讲”的意义。

2.4 多媒体在英语听力教学方法中的应用

其一，角色扮演法：课堂上，通过学生小组自由讨论问题，得出小组答案，让学生以“教师”的身份与大家分享自己小组的成果，进行交流学习，达到以学生为主体，教师辅助的目的。

其二，实践教学法：生硬空洞的教学方法使学生丧失学习的兴趣。多媒体教学较好的将理论教学和实践教学结合起来。在课堂上，教师根据自己的课题，进行不同的情景设置，使学生身临其境，在理论知识基础上，将实践结合，培养学生操作技能。

多媒体为英语听力教学效率提高提供条件，多媒体以更直观、更形象的优势促进英语听力教学发展，激发学生学习兴趣，提高学生英语水平。总之，恰到好处的运用多媒体教学，有利于学生掌握信息资源，拓宽学习渠道，让学生在快乐中学习，并取得优异成绩。