校企合作培养模式在中职学校的实践与探索

王源章

（厦门工商旅游学校，福建 厦门361021）

校企结合模式是指学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学校和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。校企结合模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与、企业文化渗透；实施的途径和方法是产学结合，定岗实践；实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。职教学生要寻找未来的出路。就必须与生产实践相结合。校企合作人才培养，加强了职业学校教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。

1 目前我国校企合作的模式

“校企合作”是我国职教院校改革开放时代的产物，大多始建于20世纪80年代末90年代初、中期，虽然历史短，但经十余年的艰苦努力，不仅为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才。在校企合作的框架下，学校可以获得来自企业的资源、信息、资金等方面的支持，企业能够更便捷地培养出符合企业岗位技能和企业文化的人才，而学生则可以提前接受企业的培训，熟悉企业的环境和文化，从而实现更快更好的成长。因此，运转良好的校企合作可以实现学校、企业和学生的“三赢”局面。根据我国目前的国情和条件，从现有的“校企合作”成功典范分析，有以下几种种校企合作模式。

1.1 学校引进企业模式（校办企业模式）

将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，“岗”设在学校，就可以在校内实行的"理论学习"和"顶岗实习"相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得"产学研"相结合的多赢途径。学校利用校办产业实现“校企合作”。有实力的学校根据专业特点，兴办企业，实施科技和经营理论成果转化；或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。

1.2 企业办学校模式

即企业自主办学或政府将原有学校划归企业来管理的校企合作(产学研结合)。事实上过去一些部门办学的中等专业学校，大都是行业办学这种模式。因此，现在的中职学校还可以走这一模式，只是在制度、组织和机制上怎样加以完善和创新。

1.3 校企股份合作模式

具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业可以是国内的企业，也可以是国外的企业；可以是国有企业，也可以是其他所有制形式的企业。企业以设施、技术、师资等形式向学校注入股份，以主人的身份直接参与办学全过程，共享办学效益。

1.4 全日劳动、工余上课制的模式

即学生在企业被全日雇佣，顶岗劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来的一种模式，西方国家职教普遍采用的模式，我国也需要积极探索这种模式。

2 我校企合作新模式的探讨与实践

以上四种模式校企合作模式，那一种更适合呢？有没有办法让学校不再为找不到企业合作或为找到的企业的资质不够理想而烦恼呢？有没有办法能帮助企业快速的培养出符合企业岗位需要的人才呢？有没有办法帮学生完成从学校到企业的过渡转型呢？为了实现学校、企业、学生三赢的局面，新的合作模式乃孕育而生。校企合作人才培养可以有多种模式，中职学校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的培养模式，我校在开展订单培养，探索工学交替、顶岗实习等方面有利于增强学生能力的培养模式做了一些有益探索和实践。

说起顶岗实习很多人的第一印象就是2+1模式，即学生学校生活的最后一年没课到外面找个企业待段时间然后回校毕业。这种想法是有错误的，顶岗实习不是一般的就业实习，他的关键在于：它是一种特殊的学习形式。它是对课堂理论学习的一种补充、是学生生存能力及技巧的学习、是为人处世的一种学习，顶岗实习需要完全履行其岗位的职责。

基于对国内企业人力资源的深刻理解，我们认为顶岗实训应重点解决的是“岗”字，即如何让学生将在校学到的理论知识应用到岗位中去并产生预期效果，如何在学校和企业之间构筑一座桥梁来顺利的让学生完成从校园到职场的角色转换。

2.1 顶岗实习的“中介”模式或称第三方顶岗实训模式的企业（由企业出资或由政府扶持建立的校外实训基地）

第三方顶岗实训模式的企业利用自身的优势：在和企业生产合作的过程中，他们熟知企业的各个岗位要求，知道企业对人才的需求；也知道有的学校没有实训场地学生动手能力差、学生就业形势严峻等问题。在课程上开设具有一些专业专门的能力等特点，编写《实训课程》，《实训课程》包括：理论巩固、岗位实训、心力训练和体能训练等方面内容。完全根据企业实际工作中的岗位进行设置，自始至终将“岗”字贯穿其中。在岗位的工作流程，工作细节、动手能力进行实操训练，当顶岗实训课程结束之后，再把学生们安排到各式各样的企业进行实习生活。这样学生们也拥有了很多选择的机会。解决了学校、企业、学员们的烦恼，真正做到了“三赢”，是校企合作的一种新模式。而这一种相当顶岗实习的“中介”模式。

2.2 校企互动式模式

校企互动式模式。校企双方共建校内实训基地。充分利用学校现有的场地和设备，引企业进学校，双方共建实训基地。

工商旅游学校的店长班（工商旅游学校企合作班的模式）。他们是工学交替型的校企合作模式，实行校企合作、工学交替、顶岗实习的人才培养模式，按照企业的文化构建班级文化，每个学员都是“店长”，所开设的课程都是根据厦门夏商集团企业需要，沃尔玛零售企业而开设，聘请企业的技术人员、管理人员来校授课，按照教学计划和学段制要求，分阶段交叉安排教学活动和实践活动，学生每学期到企业里从事商品购销、存储、配送、导购促销、营销策划、客户服务部门及现场管理各岗位轮换实训，注重的是岗位，店长班级设置了行政部、业务部、财务部、人力资源部、保障部和企划部等6个部门，其中行政部下设部长（由考勤副班长兼任）、考勤主办、纪检主办、礼仪主持和宿舍长等5个岗位；业务部下设部长（由学习委员兼任）、学习主办、课程项目经理和技能项目经理等4个岗位；财务部下设部长（由生活委员兼任）、主办会计和出纳员等3个岗位；人力资源部下设部长（由团支书兼任）、绩效考评主办、诚信档案主办和成长规划主办等4个岗位；保障部下设部长（由保卫委员或劳动委员或体育委员兼任）、劳动主办、治保主办、保管主办和体锻主办等5个岗位；企划部下设部长（由宣传委员或文娱兼任）、宣传主办、文艺主办、班会主办和社团主办等5个岗位。校企互动式模式还可以把车间办在学校，车间承担企业机加工任务，这样学生、教师都参与到企业生产中。例如：我们汽修专业已与厦门盈众汽车达成协议，在学校实训基地设4S维修店，对外提供一条龙维修服务。这是一种能真正让学生顶岗实习，这种校企合作模式，我认为可以广泛的推广，它能有效地解决了学生以往去企业顶岗实习的“顶班”问题，同时也解决了学校最后一年的实习地点等诸多问题，在学校同样甚至能够更好的实习，提高中职学生就业的准入制。

综上所述，校企合作已成为职业院校办学的重要模式，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。