注重听说全面发展提高英语交际能力

2015-08-15张翠萍

科技视界 2015年18期

张翠萍

（潍坊市经济学校，山东诸城 262200）

在职业学校英语教学中实施素质教育是我们所有外语教学工作者的共同心愿。在具体教学实践中，我遵循了这样原则：以学生为主体，听说训练为特色，致力于培养学生的英语交际能力。

1 突出交际英语的重要性，树立学生学好英语的信心

升入我们职业学校学校的学生，虽说已有初中3年学英语的经历，但是英语基础普遍较差，而且受传统应试教育影响，“听、说”能力还远未得到培养与锻炼。有的同学连26个字母都发音不准，简单的日常英语会话不熟。新生到校第一节课，我就给他们分析当今形势，讲明传统英语教学的弊端，阐明自己的教学改革立场与打算。这样学生有充分的思想准备，逐步意识到英语进行交际的重要性、必要性。我不断鼓励学生培养学习英语的兴趣和决心，增强学好英语的信心。在我所任教的四个班里，同学们最常听、最熟悉的一句话是“open your mouth，don’t be afraid of making mistakes.”总之，要求学生多听、好听，鼓励学生张开嘴与别人交流。

2 以教材为基础，学生为中心，创设多层次情景

在完成教学任务的同时，尽可能多地给学生提供训练的场景与机会。我们教材中听力内容对训练同学听力很有帮助，但语速有点慢，不与我们日常讲话的速度接近，这就对教师提出了更高要求。我坚持尽量用英语组织课堂教学，用正确的语音语调，亲切和蔼的教态，准确生动地表情达意。并交给学生会话，鼓励他们在课堂上讲英语。增加听说机会，集中学生的注意力。用英语上课同学开始听不懂、不习惯，我就配合以动作、表情并作适当的解释，久而久之，孰能生巧。

先以单词为例：学之前给同学们5 分钟时间自己预习，尽量去读，看是否能独立读对单词，期间我在下面督促。然后听录音模仿，并改正初读时的一些错误。同学通过对比，强化对错误发音的认识，从正面加以纠正，学生都得到了不同程度的锻炼和提高。再让同学们反复练习发音，最后检查。这样做比一上来领读或听录音效果好。

学课文之前，也是先让同学充分预习再讲解，并精选部分文章或段落让同学上台来讲，课文篇幅长、内容多的要求学生跟着录音复读，练习语音、语调。因为许多情况下，即使你能张嘴说，但发音不准、不伦不类，同样达不到相互交流的目的。对发音好、语调准确的同学及时予以表扬；对发音差，语调不好的同学给予耐心细致的帮助。这对调动积极性，激发学生的学习兴趣很有益处。课文学过之后，我不强求学生一字不落的背下来，而是让同学们练习复述。用自己的话表达出相同的意思来，对于学生表达过程不当之处及时予以纠正，这样可以加深学生的印象；在练习口头表达能力的同时，也锻炼了学生灵活组织运用语言的能力。

3 课前三分钟说英语

此活动受同学欢迎，它使学生将所学知识转换成为交际能力，体会到成功的愉悦。第一轮我按坐次让同学上台讲，统一话题：自我介绍。同学可以介绍诸如姓名、家庭、故乡、爱好、特长等。练习口语之余还能增加新同学之间的相互了解。一轮下来，有关这方面的内容多数同学都能流利的说下来。但每班总有那么几个同学，英语基础太差怯场。我耐心细致地做工作，鼓励他们，最后他们写了几句话，在讲台上读了才罢休。我和同学们同样给予掌声鼓励。通过这件事，我更深悟出一个道理：要因材施教、因人而异，对不同层次的学生提出不同的目标要求。特别开始时不要对学生期望太高，对基础差的同学尤其如此，要以鼓励为主，消除他们的自卑心里；不让他们失去信心，甚至放弃；要从点滴入手，培养他们的学习兴趣，鼓起他们学习英语的信心与勇气。

有了第一轮作基础，第二轮我们不按次序来，而是老师随便点名叫同学们到前面说英语。内容可以谈论天气、生活、问路、购物、借书等这些与日常生活密切相关的话题。“in a word，say what you want to say.”这在训练口头表达能力的同时，将同学的注意力拉到课堂上来，为进行新课奠定基础，提高了学生学习英语的积极性。

4 表演

对听说部分或课文中的相关内容，让同学分组练习。然后上台表演给大家看。这是向同学全面展示自己风貌的一个机会。有的同学很踊跃，有的同学却腼腆，不敢主动举手。我点名叫上台后，同学自身的一些毛病就暴露出来：有的吓得声音发颤；有的直摸耳朵、拍后脑勺；有的向上翻白眼……通过这项活动，同学们一些不良的小动作，由表演而展现在同学面前，使个人在以后活动中有的放失进行纠正；同时增强了学生的自信，更正要的是提高了自己面对公众侃侃而谈的胆量与能力。渐渐地，大家个个兴趣盎然，人人争当演员，在轻松和谐的环境中学习并锻炼英语交际能力。