动画概论课程教学改革探索与实践

陆丽芳 王启宾

（杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018）

0 引言

动画概论课程的理论性强，包括动画的本质、起源和发展，各国动画的发展历程和特点、动画的分类、动画片的创作方法和工艺流程等方面的知识。动画概论课程的知识会贯穿于动漫专业几乎所有的理论、技术、创作课程中[1]。现有的动画概论教学内容和教学方法陈旧，也不注重和后续课程的联动。动画概论的教学必须将理论与技术操作、动画流程等实际技术进行结合，要注重培养学生的创造力和动画思维。基于动画概论课程的重要性，动画概论课程的改革显得非常重要。

1 现状分析

各高校的动漫专业对动画概论课程的重视程度不同，所以动画概论课程的开设和教学情况在各个高校中并不统一[2]，没有形成严格的教学体系，在课程开设、课时数、教学内容、教学方法、师资水平等方面存在极大的差异。动画概论课程本身的课时弹性较大，仍有被尽量压缩的趋势，有的高校只有16 课时，有的高达60 课时。教学内容和教学方法陈旧，缺乏创新，不能根据高职学生的特点调整教学方法。任课教师多为兼课教师，没有太多的专业素质要求，课程开设的门槛低。

1.1 教学内容陈旧

教学内容陈旧，教师一般根据教材的固有框架进行授课。市面上动画概论教材的内容基本都是大同小异，一般包含的内容有动画的起源和发展、本质、分类、动画的创作、动画的制作流程、岗位要求等。而大量新兴的动画流派风格、潮流意识和文化思想正在迅速扩大，新潮动画类型和流派成为新的主流，传统的教学内容显得贫乏和陈旧，不足以适应现今动画创作需求的新形势，所以教学内容需要极大的补充。

1.2 教学手段单一

教学手段单一，该课程一般采用集中式授课方式，一般由教师利用PPT 或者具有代表性的影片进行分析讲解，授课知识点分散，缺乏系统性，与学生之间也缺乏互动，再加上高职院校的学生对于理论教学的接受程度较差，原有的教学手段不能培养学生的专业兴趣和专业敏感度以及动漫行业素质等的核心知识。对后续专业课程的学习没有指导性；更重要的是教学过程没有与企业需求相结合，使授课效果不佳，学生未能形成系统的，全新的认识，从而不能帮助学生形成明确的学生生涯的学习目标和未来职业目标。

1.3 课程考核松散

动画概论课程不像其他动漫专业技术类课程，没有明显的实体成果，普遍停留在影评观后感等，学生的作业也基本是网络上摘录，应付了事，作业存在雷同现象，缺乏自己的见解。考核方式总体上比较松散，至今没有形成格式化的考核标准。

2 教学改革

2.1 教学内容改革

基于传统动画概论课程内容设置的不足，可以针对动漫专业特点对教学内容进行系统整合，强化以市场为导向的教学目的，以适应企业行业需求的课程体系要求。在原有的动画概论的基础上，可以增加课程设置介绍，简单动画的创作，企业实地参观，邀请企业专家讲授动画行业讲座，等几个项目环节。

2.1.1 增加课程体系介绍

课程体系介绍环节，重点介绍大学三年人才培养方案和相关课程设置状况，使同学们了解动漫专业相关课程的逻辑关系，能够系统的了解知识层次，明确课程的先后关系，及相关专业知识的特点和重要性，这有助于同学们的树立明确的学习目标。

2.1.2 调整动画创作培养项目的教学内容

对于动画创作者的素质培养项目中，可以向学生重点介绍近几年动漫行业才需求状况，可以与学生一起进入各大官方或非官方招聘网站，整理分析动漫专业相关职业岗位，如漫画师、插画师、动画设计师、上色员、视频编辑制作人员等，让学生了解各个职业岗位的具体知识要求和能力要求，以及了解薪资水平，这样既可以激发学生的学习热情，使同学们在学业阶段就能明确制定未来的职业目标，又能有目的地进行专业学习，确实是一举两得的事情，最终也达到了我们的教学目标。

2.1.3 增加动画创作项目与动画技术制作类课程形成系统联动

动画是艺术与技术的高度统一，可以提前结合Flash 和Photoshop软件，教会学生制作一些简单的动画效果，让学生真实的感受动画的制作过程，让抽象的知识变成具体。既可以增加学生对课程学习内容的理解掌握，也可以提高学生的自信心和学习兴趣。

2.1.4 增加企业行业讲座

可以邀请企业的专家给学生讲解新兴的动画流派风格，让学生及时掌握行业的最新动态。也可以让企业专家给大家演示传统动画的制作过程，如铁线的绘制，中割技法的应用等，让学生对传统二维动画和电脑动画有更深刻的认识和区别。

2.1.5 增加企业实地参观

可以选择一家有代表性的企业，由指导教师带领学生参观企业，让学生切身体会企业的环境，动画的制作流程，以及动画的岗位。减轻学生对企业的陌生感。

2.2 教学方法改革

动画概论课程，理论性较强，学生注意力持久度低，也容易困乏，所以要尽量避免照本宣科的授课方式[3]，可以采用图文结合、理论和具体操作结合，分析和影片赏析结合，还可以利用分组讨论，分组竞赛等方式，让课堂气氛活跃。

2.2.1 目标导向教学法

动画概论概论课程的课程目标不该仅仅局限于按部就班的讲授理论知识，教师最大的任务是引导学生思考，在讲课过程中让学生了解企业的需求的同时，明确岗位要求。了解本专业开设的课程结构，了解有哪些专业基础课程和专业核心课程，这些课程的课程目标是什么，各门课程又有什么关系。在学习过程中，注重发掘学生自身的特点和学习兴趣，从而明确学习目标。利用目标导向教学法能够激发学生的学习兴趣，增强学习效果，使学生在大一第一学期就能快速确定学习目标。

2.2.2 运用动画技术软件讲解抽象理论知识

动画概论课程在讲授理论知识时，可以借助动画技术软件，比如在讲解连续性动作时，教师可以结合flash 和photoshop 软件，现场演练手臂弯曲的动作，根据一张现有的图片，利用photoshop 软件，将图片的各个动作分别保存为几张PNG 图片，然后再利用flash 软件将刚才的几张图片分别导入到帧，再测试影片，可以修改帧的间隔时间，再测试，让学生观察手臂弯曲动作的速度。在这里可以讲解帧、图层的和动作快慢的概念，从而让学生理解连续性动画是怎么动起来的，为了加深印象，可以布置课后作业，让学生自己动手制作一个简单的动作，如走路动作等。当屏幕上出现自己绘制的动作动起来的时候，所有的学生都会很有成就感。这样不仅可以增加学生的印象，还可以提高学生的积极性。通过这样的教学方法可以让枯燥的理论知识变得容易理解。在这里也可以将传统动画和Flash 动画做一个简单的比较。有了一个良好的开始，我们就可以用问答式的教学方法学习动画发展简史了，用提示要点的方法进行影片赏析。

2.2.3 采用分组教学方，注重培养学生的创造力

教师在教学中需要做的就是根学生的特点以及时代发展，适时的更新教学内容和教学方法。教学设计可以采用任务驱动模式来实施[4]。由教师根据教学目标创设一个让学生有兴趣的问题，把学生分成若干小组(5～6 人一组)，最终完成一个PPT 进行汇报。各成员分别负责文字、图片的收集与处理，以及制作、合成等，最后统一在课堂上利用PPT 展示和汇报成果，并任意指定各组一个代表演讲，教师组织学生互相讨论并进行总结与评价。在教学过程中需要注意的是学生是主体，教师起指导作用，教师要充分发挥学生的主动性和创新精神。

2.2.4 设计竞赛游戏环节，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣

可以在课程中设置猜动画片名字的游戏环节，可以通过PPT 展示动画片中的一张图片、也可以通过一个学生演示动画角色的经典动作，或者通过播放一段音乐等等形式让学生猜出动画片的名字。猜动画的游戏PPT 和游戏规则可以让同学在课前分组完成，可以在游戏中设置淘汰规则。通过竞赛游戏，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也能增强学生的团队合作意思。学生在游戏中接触的知识信息量极大，目不暇接，容易激发出对动画的兴趣，可以较早的树立学生对动画的知识印象和专业属性，甚至形成学生最初的涉及动画的基础素养。

2.3 教学评价改革

教学评价可以通过学生的掌握程度，平时学习态度，平时的作业成绩，再加上期末的作品等进行综合评价。对于分组完成的平时成绩，可以由教师评价和组长评价组之间的互评组成。总之，教师应科学、客观地对学生做出综合的评价，同时，教师也要对教学目标做到及时调整、加强教学反思并总结经验。

平时的作业可以给学生推荐影片进行有针对性的进行观看。也可以让学生阅读涉及动画知识的专业文献、图书、网络激增，使学生获取课堂之外的相关知识更加便利和多元，信息爆炸的时代中，有关动画影片的消息超越了内容和形式本身，有海量的涉及动画的大到创作团队、产业内幕、专业点评、比较推广，小到个人情怀、幕后花絮等丰富的内容[5]，这些内容是构成动画艺术魅力的重要组成元素，对这些信息的关注是构成动画专业学生敏感、灵活、变通，善于观察、表达、分析的素质的重要手段。也可以布置学生开展调研工作，学生可以通过问卷调查方式获取第一手资料，从受众的角度更全面的了解了自己的专业，以及自己学习专业的努力方向和需要具备的技能，更全面的了解了自己所学专业的市场前景，而这一切都是在理论教学中无法给予的。

3 结束语

动画概论作为动漫专业的基础课程，为后续专业课程的展开打下基础。本文结合现有动画概论教学中存在的问题，探讨合理的课程改革方案，在课程的内容中增加了行业讲座，增加了企业实地参观，增加了游戏项目等环节，在教学方法上，能充分发挥高职学生的特点，根据行业企业需求，注重与动画技术课程的联动，引导学生树立学业目标和职业目标；培养学生的创造力，形成科学的动画思维；课程作业的设计与实施，开拓了学生的视野，激发了了学生的学习热情，坚定了学生的信念，达到了动画概论教学的最终目的。

［1］王秋惠.工业设计概论课程改革与实践[J].中国艺术研究院，2013(6)：78-80.

［2］靳彦.关于高校动画创作思维培养的思考——高校《动画概论》课程目标的探索与实践[J].时代教育，2013(3)：135.

［3］艾洪军.动画概论教学探索[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2012，2：21-23.

［4］秦安建.以”动画概论”课程教学为例探讨建构主义学习理论在高职教学中的应用[J].教育与职业，2012，6(18)：178-179.

［5］刘妍.中国高校动画赏析类课程现状分析[D].南京艺术学院，2012，5：28-32.