汽车运用与维修专业人才培养中“现代师徒制”的运用

郑朝阳

（贵港市职业教育中心，广西 贵港 537100）

为了加快汽车售后服务紧缺人才的培养，提高人才培养规格，实现与现代企业生产的无缝对接。我们组织了本专业的教师对我市当地汽车企业进行了调研，旨在通过分析研究企业对人才的需求，加强沟通与合作。通过企业的深度参与，构建新的课程体系和教学模式，推动“现代师徒制”在教学中的实践。

1 汽车运用与维修专业人才培养现状

1.1 企业对中职汽车运用与维修专业毕业生的要求，归纳为七点。

（1）具有5S等职业基本素质；（2）具有良好的沟通交流、人际交往能力、团队合作精神和服务意识；（3）具有良好的文字表达能力；（4）具有良好的人文素质和科学素养，积极向上的生活态度；（5）具有正确的就业观和一定的创业意识；（6）具有热爱本专业、自主学习的能力；（7）具有本专业良好的基本技能。

企业是最清楚最明白它需要什么样的人才。

1.2 学校师资队伍现状。

近年来，由于本专业招生规模的扩大，使得本来就非常紧张的师资更加是不堪重负。同时，本专业相当一部分的教师是从其他理工科专业、甚至是文科类专业转型，仅仅经过简单的中职师资培训就上岗，造成专业课教师教学任务过重，而非专业课教师“心有余而力不足”，难以胜任专业课程的教学，师资结构欠合理使得教师教学任务失衡，严重影响了人才培养的质量。而由于中职学校待遇、编制等各方面的问题，引进新教师难度较大，因此师资问题成为一个难以解决的现实难题。

1.3 亟需解决的问题与矛盾。

1.3.1 企业人才需求与学校培养之间的矛盾

根据调研结果，目前贵港地区汽车行业最急需专业人才的岗位有汽车钣金、汽车喷漆、汽车美容、汽车配件、汽车服务接待等四个岗位，并且其余的4个岗位的薪资水平都普遍比机电维修岗位要高，就业前景更加广阔。而据权威数据显示，包括贵港在内的全区范围内的中等职业学校汽车运用与维修专业的招生人数超过所有专业招生总人数的18%，而急需的汽车钣金、汽车喷漆岗位却由于社会认可度不高，普遍认为这些岗位就业环境差、对身体有害而缺乏生源，因而造成中职学校开设相关专业难度较大，汽车美容、汽车配件管理和汽车服务接待也因人们普遍认为其是“非技术”类岗位而不被认可，机电维修是“技术”类岗位得到了大多数人的认同，“学好技术，才有出路”的思想引导下，更多的家长选择机修专业就读，因而汽车运用与维修专业生源是人满为患，但是其对应岗位的需求却基本趋于饱和，造成了专业人才培养与汽车行业企业需求之间的巨大矛盾。

1.3.2 学生规模扩大与师资力量不足之间的矛盾

近几年，本专业的学生几乎占了在校学生的三分之一，而专任教师只有20人，生师比高达37：1，满足不了教学的要求。

1.3.3 教师的动手技能与职业素养达不到企业的要求

很多教师都是从学校到学校、从课本到课本，没有企业生产历炼，所以教学往往脱离生产实际；另一方面，部分转岗教师更缺乏系统的本专业的训练，教学满足与理论的系统性和知识的连贯，忽略了职业教育的实质：技能与技术以及操作的规范性。

2 “现代师徒制”及其在汽车运用与维修专业人才培养中的运用优势

通过推行“现代师徒制”，笔者认为可以有以下的优势：

（1）加强校企合作，通过企业培养教师和学生。

（2）聘请企业行业的技师作为兼职教师，补充师资力量的不足。

（3）加大引进人才的力度。

3 汽车运用与维修专业人才培养中运用“现代师徒制”的具体措施

3.1 通过汽车运用与维修专业大口径招生，设置机电维修为主方向，汽车钣喷与美容、汽车销售与服务接待为专业方向，同时考虑到贵港地处西江亿吨黄金水道，物流用车及船舶物流非常发达，学校的人才应为区域经济服务，因此增加物流用车与船舶维修专业方向，并在学生在校的第二年开始进行分专业方向课程的学习。通过开设3个专业方向，既解决了生源的问题，又能够为目前汽车企业急需的钣喷、销售、服务接待等岗位的现实需要，还能更好的为贵港港口区域经济服务。

3.2 引入由企业技术骨干承担课程授课任务的 “校内企业课堂”，校企共育专业人才

近年来，由于本专业招生规模的扩大，使得本来就非常紧张的师资更加是不堪重负。同时，本专业相当一部分的教师是从其他理工科专业、甚至是文科类专业转型，仅仅经过简单的中职师资培训就上岗，造成专业课教师教学任务过重，而非专业课教师“心有余而力不足”，难以胜任专业课程的教学，师资结构欠合理使得教师教学任务失衡，严重影响了人才培养的质量。而由于中职学校待遇、编制等各方面的问题，引进新教师难度较大，因此师资问题成为一个难以解决的现实难题。

本专业创新性的引入由汽车企业技术骨干承担教学任务的“校内企业课堂”，为其配备一名转型的教师作为助手，形成“现代师徒制”关系，负责为企业技术骨干做好教学准备和协助教学管理；并规划出3个专用的企业标准作业工位，严格按照真实工作情境营造企业氛围，配套开发了主要培养学生基本操作技能的《汽车基础拆装项目》课程，企业技术骨干根据企业的标准作业规范进行基本维修拆装学习项目的教学。由校企共育专业人才，并且学生和企业从入学初期就“双向认识”既让学生体验到企业的真实工作环境、职业素养及作业规范流程，使学生从入学初期就开始接触实际工作岗位的具体操作技能，对今后所从事的就业岗位有一个大概的了解，企业也借此机会向学生宣传品牌企业文化，吸引优秀学生到该企业实习和就业。通过“校内企业课堂”解决了专业课教师不足的现实问题，也提高学生学习的积极性，还提高了转型教师专业教学技能，“一举三得”。

3.3 “现代师徒制”建设成效

通过引进5个企业在学校实训基地开办“企业课堂”，在学校推行“现代师徒制”，培养了5名转岗教师；提高了学生的学习兴趣和信心，降低了学生流失率；学生的基本技能和操作规范得到了提高，参加全区技能大赛活动了三等奖；四名教师参加全区中职教师技能大赛获得了奖励。

通过“企业课堂”，形成“现代师徒制”，开辟了教师培养的新途径；企业技术骨干的引进，也形成了“鲶鱼效应”，极大激活了教师学技术比技能的热情，对做大做强做优汽车运用与维修专业有着重大的影响。