推进中职语文教学改革的思考

冉良霞

（陕西省机械高级技工学校，陕西 汉中 723003）

为了贯彻国家教育部关于产学研一体化的战略部署，越来越多的专家对于教育课程改革进行了探讨研究，对于职业教育而言，语文学科作为一门指导学生人际交往能力的核心学科，更引起了专家们竞相研究。另外，从国家职教发展态势来看，职业教育正在蓬勃发展，国家给予了极大的支持。如何进行职业教育课程改革，是全面提高职业教育教学水平与教学质量的关键所在，也是提高职教效益的核心问题。

职业学校学生语文素质的高低，不仅影响着其他学科的学习，而且会对学生今后的就业与生活产生影响。在语文教学中，如何正确处理好语文课与专业课的关系、课程自身宽度和深度关系、满足学生近期与远期需要的关系成为职业学校语文课程改革的关键问题[1]。

1 目前职教语文改革现状分析

第一，转变观念，为语文教学加入“应试”的思想。职业学校的学生没有高考的束缚，但是他们即将面对社会的大考试。所以职教学生的“应试教育”是应对社会的教育，而非“一张试卷。”语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，职教学生是要面向社会的，他们毕业即面临与社会接轨，所以沟通交流、人际交往对他们而言是十分重要的。让学生认识到这一点，可以让学生从自身加强对语文学习的重视，从被动变为主动，更加有利于其主动接受知识。

第二，强调思维的力量，“思而不学则罔，学而不思则殆。”“语言是表达思维结果的工具，思维是语言的核心内容”。在语文教学中，引导学生分析文章、揣摩文意便是锻炼学生思维的广阔性、深刻性、条理性的过程，引导学生鉴赏文学作品便是锻炼学生思维的灵活性、批判性、深刻性和创造性的过程，让学生讨论交流便是锻炼学生思维的条理性、灵活性、广阔性和创造性的过程，引导学生写作便是锻炼学生思维的条理性、广阔性、创造性和深刻性的过程。可见，语文教学不管哪个环节都充满着学生思维的锻炼。

第三，从教学理念与授课形式进行改革创新，为学生在课堂上提供更多的锻炼自我的空间。我个人认为，应该把当众说话作为锻炼学生的第一步。应该多给学生一些机会锻炼，这样学生口头表达的能力就会加强。相应的与人沟通交流的障碍也就变小了。除此之外还应该活跃课堂气氛，多搞一些活动，例如：讲故事、按课文内容表演、演讲……

通过这些活动一方面激发学生兴趣，另一方面给学生提供更自由、更宽阔的舞台来表达自己！

2 紧抓职教特点，活跃语文教学

关于职教最重要的特点，即学生不是为了应试而学习，而是为了适应社会而学习。结合这一特点，职教语文与普教语文两者在教学追求和表现形式上也就会有所不同：一是教学追求的目标不同，二是教学追求的程度不同，三是教学追求的方式不同。

职业教育课程评价新标准也明确强调：“职业教育课程应当突出‘能力目标’。”也就是说,职业学校学生的在校学习不应以“知识”为主,而应以实用的就业能力为主。要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。（1）注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力；（2）动手操作调动课堂气氛。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课；（3）以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法；（4）用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，提高课堂教学效果；（5）构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛，在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标；（6）以丰富的想象激活培养学生的创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为；（7）民主的评价方式学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。因此，紧扣职教特点非常重要。

结合当前职教语文教育的研究现状，以及职教的发展方向与发展特点，通过不断活跃语文教学课堂的气氛，提高教学效率与质量，从而为职教学生与社会接轨打下坚实的基础。注重职业教育的重要性，把握语文教学的重心，争取为社会提供更多实用性的人才。

［1］吴秋霞.正确处理三个关系推进职教语文课程改革[J].中国论文在线,2009,（6）.