作文教学三部曲例谈

陈秀福

（济宁市第十三中学语文组，山东 济宁 272000）

初中语文作文教学确实是长期困扰语文老师的一块心病，许多同行也开了不少颇有借鉴意义的药方。然而，学习名家的成功经验如果不能和教师与学生的实际相结合，那么教学的效果就会大打折扣。下面，结合本人教学中的一些具体做法，谈一谈作文教学三部曲。

1 点拨迷津，给学生放大镜和显微镜

学生不会写作文，厌倦甚至畏惧作文的原因有很多，归纳起来就一条——从小没有形成良好的写作习惯，缺少必要的写作常识。写作最基本的常识是什么呢？是观察。一切的写作素材都来源于对生活的观察和体验。因此，培养学生的写作习惯就应该从培养他们的观察力开始。大多数学生对身边的生活视而不见充耳不闻熟视无睹，所以作文课上才搜肠刮肚抓耳挠腮针草草应付。对这种现象，教师应该送给他们两件法宝：生活的放大镜和显微镜。所谓放大镜，是指要引导学生留意观察自己的生活。我们所有的写作素材都在一个“圆”里面，它以“我”为圆心，以家庭生活、学校生活和社会社区生活为半径，这个“圆”不就是放在师生面前的一面放大镜吗？大家要学会运用这个放大镜观察体验生活，我们的生活是普通而平凡的，而正是在无数普通人平凡事中，却折射出形形色色的人生境界，诠释着人间的真善美和假丑恶。用好放大镜的关键是提高眼睛的使用效率。举例来说吧，指导学生以“学校生活”为话题写作，怎样观察，观察什么？有这样几条思路，其一，以“我”的运动轨迹为线索，一天之中做了什么，哪些印象深刻，为什么？都如实记录下来，这不就是提交给师长的学习报告思想总结吗？其二，以某位同学或老师的运动轨迹为线索，观察他的言谈举止，把重点的或特别的地方记录下来，这可以当做侦探小说的原始材料吧。2011级16班有一个叫做贾古聪的学生，举止怪异，调皮好动爱搞笑，不少学生只要在日记里写到他，不用提名，三两句话就活脱脱写出一个现代版的孙悟空大闹天宫。这就是用心观察的功劳。其三，以不同的学习场景为线索观察：校门口——走廊——教室——操场——花园。（或着：学习区——生活区），只要留意，就会有大量生动鲜活的写作素材。其四，以一天的某个时段为线索观察，比如，上学时间或放学时间，即将上课前的一两分钟等等。总之，指导学生观察，教师要有一个规划，成专题成系列的观察，效果最好，这样既能激发学生的兴趣，还能让他们逐渐养成观察的习惯。再比如，我曾指导2010级学生在四楼教室利用课间来观察学校附近的菜市场，连续观察两个星期，不少学生都能用绘声绘色的文字来表现居民和商贩交易的情景。生活本来就是丰富多彩的，带上放大镜，以“我”为核心，全方位去扫描，你会发现，写作材料恰如一江春水，滚滚而来。

当然，会观察不见得一定能把作文写好，要想观察得真真切切明明白白，还要借助生活的显微镜，抓住某一特定情境，某一人物瞬间的表现，甚至是一颦一笑，一举一动，把这些容易被人忽略的细微之处放在显微镜下仔细鉴别，用“心”品味，瞻前想后，由此及彼，知人论世，再三咀嚼，如此，人物的心理活动和精神状态，大概不会逃出你的法眼。最要紧的是：观察人，要盯住眼睛；观察景，要抓住特点；观察事，要理清头绪。姑举一例：有经验的老师在讲台上讲课，需要及时了解学生的状态，他只要环视教室，不出几秒钟，学生的种种表现，尽收心底，专心听讲和心不在焉的同学泾渭分明，何也？前者的眼睛炯炯有神，面色红润；后者目光游离，飘忽不定，尤其是与老师眼睛相遇时，大都会不自觉地低头躲开。老师的这种职业敏感就是源于对学生长期观察用心体悟。我们在指导学生时，也应选择恰当的学习情境，尤其要善于就地取材，捕捉鲜活的教育案例，针对具体人或者事来引导他们学会思考，学会分析，学会客观公正的评价。

需要说明的是，让十多岁的孩子用心感悟周围的生活，是一个长期的渐进的过程，教师千万不可以想着毕其功于一役。急功近利无异于拔苗助长。学生限于他们的年龄心理和阅历，不可能对教师要求的都能有心得体会。万事都有一个度的问题。老师们应该明白，教书育人的一个核心思想就是潜移默化。因此，从某种意义来说，给学生生活的放大镜和显微镜，也只是引领学生走向一条“用文字表达生活表现自我”的正确道路，学生在这条道路上能走多远，能创造多大奇迹，一部分在教师的水平，一部分在学生的天赋秉性。尽力而为，因势利导，顺其自然，这应该是教师追求的一种境界。

2 搭好平台，让小作文和大作文联姻

在作文教学现实中，教给学生观察，也才只是个开头，为了让他们写好每一次作文，及时品尝到写作的甜头，教师要遵循由易而难，由粗到精，有小到大的作文教学原则。也就是说，教师要为学生搭建一个展示自我体验成功的平台，为了大部分学生，先要把通向平台的梯子铺好。我在近几年的实践中发现，让观察日记与课堂作文并轨，形象地说，让小作文和大作文联姻，可以帮助学生比较顺利地完成每一次的写作任务。

还是以指导2011级学生写作为例，在本届学生入校之初，我就对作文教学做了大致规划，确立了大小作文联姻的教学思路，每周一告诉学生本周观察的对象，教师适当讲解观察的基础知识，简要指导观察重点及应注意的问题，学生可以在自己一周时间内写出观察日记，如有困难，找老师或同学求助。老师在下周一集中批阅全班日记，梳理优点不足和改进措施并遴选优秀作品在课堂交流，同时挑选出一两篇具有共性问题的日记打成电子稿，教师面批并指导其修改，之后把初稿和修改稿做成课件，课件务必做到把初稿和修改的相同语段呈现在同一张幻灯片上，改动或增添的部分用不同颜色标记出来。在讲评时，让学生讨论改动的原因效果。然后教师总结出本次作文修改心得（也可以让学生总结），最后，学生再次修改或重写自己的日记，这次的要求就是大作文的写作标准。这样，大作文脱胎于观察日记，首先解决了学生作文没内容可写的问题；再者，指导学生关注自己周围的生活，引导学生树立“语文即生活，作文即用笔说话”的意识；再其次，教师的指导有的放矢，针对性强，生活气息明显大部分学生感兴趣，能较快提高他们的作文水平；最后，这样的教学思路符合人们的认知规律，即从感性到理性，有理论到实践，再从实践到理论螺旋式提升的哲学观点。一学期下来，我指导学生写作了如下内容：《我的军训生活》、《我的新学校》、《瞧，这就是我》、《瞧，这就是我的家》、《夸夸我的新同位》、《夸夸我的新老师》、《我们班的新鲜事》、《我眼中的秋天》、《面对星空》、《我喜欢的一节语文（数学、英语）课》、《皇帝的新装（续写）》。《那一次，我流泪了》、《我终于成功了》。

教师通过日记与作文并轨联姻的做法，对学生进行系统分类专题训练，大部分学生初步掌握了观察的方法，记叙文的写作能力有了明显提高，写作习惯初步形成。

3 躬身示范，走传统与创新共舞之路

俗话说：“言传身教”，而实际上“身教”远胜于“言传”。新任国务院总理李克强在首次记者会上传出了一句名言：“喊破嗓子不如甩开膀子”形象贴切的注解了身教的重要性。教给学生写作与教人写毛笔字有很多相同之处，教师的讲解必不可少，写毛笔字时，老师明明把运笔结体等技巧都讲清楚了，学生也听明白了，可是一到自己拿起毛笔来写，问题就来了，怎么写也不像，怎么写也不得要领，而且越写越泄气。这个时候，高明的老师就要做到，不但要给学生以高度，更要给他以温度，老师必须当面给学生演示笔画的写法，还不行就得手把手的教，让学生最直观真切地感受运笔过程，如此学生才能领悟方法，再加以时日，书写水平才会逐步提高。所以，归结到作文上，教师也必须躬身示范，给出一个作文题目，教师最好是先写一写，在写的过程中发现问题，分析原因，寻找对策，在此基础上的指导会更有针对性。例如，我经常给学生灌输这样的写作思想“生活是作文唯一的来源，每一次作文都应该从自己的实际生活中挖掘素材”。学生能把这话记住，可是，很少有人能运用到实际中，怎么办呢？我就现身说法，坚持写下水文，比如 《遥忆儿时那只羊》、《我的侄女陈怡彤》、《烧水的哲学》、《美丽足球遥远的梦》等，这些作文虽然水平有限，可是对学生来说，还是有不可替代的示范作用，让学生有具体可感的模仿对象。同时，自己语文老师的作文让学生对教师本人产生了积极的评价，激发了不少学生的写作热情，这样的引领点拨不是作文选上东西所能达到的。可以说，教师的躬身示范让作文教学起到了事半功倍的教学效果。

其实，如上做法是我国传统作文教学基本的教学方法。教师仅仅满足于传统还不行，当今世界是信息化高度发展的社会，学生对现代多媒体信息的兴趣丝毫不亚于成年人，毫不夸张地说，学生早已生活在数字化语境中，言谈举止都彰显着信息技术的因素。信息技术是把双刃剑，我们因势利导，合理利用，完全可以趋利避害，让信息技术为学生的作文服务。最简单的形式，把师生的作文以电子稿的形式展示给学生看，这比传统的单纯读更直观，更便于大家点评；再者，要讲评作文，挑选一两篇做成课件，把初稿和修改稿放在一张幻灯片上，修改的部分用不同颜色标记出来，然后让学生讨论，体会，举一反三；再一种形式，当前，博客这种信息传播形式广为学生接受，引导学生建立班级博客，个人博客，大家在网络上建立各种论坛或文集，拓宽了交流空间，还能引导学生合理利用电脑，可谓一举多得。

立足传统，创新形式，这条道路有宽阔的前景，我们应该努力探索，让作文教学在传统与创新结合中共舞双赢。