中职药剂专业《药用植物学》教学改革初探

吴剑华

（萍乡市卫生学校，江西 萍乡 337000）

中职药剂专业《药用植物学》教学改革初探

吴剑华

（萍乡市卫生学校，江西 萍乡 337000）

以人才素质培养为基本要求,结合学生的实际情况，对药用植物学的教学方法改革进行初步探讨。实现以现代化多媒体教学为主、辅以实物教学、突出实践能力、培养学习兴趣、改进考核方式等教学方法，在现实中起到良好的效果。

药用植物学；教学方法；改革

《药用植物学》是药剂专业的一门重要的专业基础课。学习和掌握药用植物的形态、构造、分类和常见药用植物类群，在天然药物学基础、天然药物化学和药理学等课程中起着承前启后的作用［1］。但是这门课程专业术语较多、植物分类及显微构造等内容抽象难懂，传统讲授教学更使学生觉得枯燥无趣，而对于该课程的教学改革，大多数文献针对的是本科或高职药学专业。作为同样是中职药剂专业的专业基础课，本文尝试立足本校中职教育，对药用植物学的教学方法进行初步的探索。

1 教学内容

不同的药学专业均会开设此课程，针对不同的专业要求，恰当安排药用植物学课程学习内容非常重要［2］。我校的中职药剂专业为药品营销方向。按照培养目标，本专业毕业学生可到医药生产企业、医药经营企业从事药品购销，管理与咨询服务，药品储存、运输、配送，药品维护管理及相关信息服务；医疗机构药剂科的药品购销、管理等药学服务工作。药品营销方向有必要安排药用植物学学习，但是既要学生在规定时间内能掌握又要为将来工作打下良好的基础，因此教学内容不宜过多。教材采用潘凯元主编的《药用植物学基础》全书共四章，196页，安排32学时，内容包括理论和实验两部分，分配比例约为1:1。由于学习时间少，课程内容不可能全部讲授，重点应放在植物分类及显微构造及其有关的内容,其他部分可做一般介绍；实验内容不宜过多,需简且精；不安排专门的野外实习。

2 教学方法

2.1 多媒体教学

多媒体教学，有其利弊。对于药用植物学这门课程，幻灯片能把课本上枯燥的文字及黑白的图画变成了彩色的，形象且直观，大大提高学生上课积极性；同时也可以节约照片挂图等的费用；另外借助于现在发达的网络，下载大量的植物科属原创视频，教学事半功倍。但是制作PPT，搜集大量的图片视频，教师需要花不少精力和时间。将多媒体教学与传统教学优势互补,有机结合,可起到较好的教学效果［3］。

2.1 实物教学

幻灯片能够展示各种各样的植物图片，但却不是立体实物，学生在不停阅览图片的同时容易产生视觉疲劳，且图片太多，前后缺乏连贯性，对于整个植物的形态认识并不好。在教学中适当运用实物来教学可以弥补幻灯片教学的缺憾，例如在讲授根系时选用白菜和大蒜；根的变态选用萝卜和山药；茎的变态选用马铃薯、藕和蒜瓣;叶的变态选用仙人掌和洋葱;选用苹果、花生、橘子、葵瓜子、葡萄、桂圆等讲解果实类型;选用黄瓜、毛豆、火龙果，西红柿等讲解心皮与胎座［4］。鼓励学生自采植物标本，提高学生在学习过程中的参与性。选用这些学生生活中熟悉的植物可以加深他们的理解,也培养了学生随时随地多留心多观察多思考的习惯。

2.3 兴趣教学

对于教学内容相对庞杂且枯燥的植物学学习，学生愿不愿意学，想不想学显得尤为重要。

都说兴趣是最好的老师，在日常教学中加入一些趣味性，可使学生有兴趣学、肯学，教学起来自然事半功倍（5）。首先，教学内容可以故事化，如有些药用植物何首乌、枸杞、益母草、田七等,一听药名就知道有一个美丽的传说。 其次，穿插优秀植物纪录片，如BBC的《生命-植物》、《植物私生活》等。再次，制作植物礼品，如制作叶脉标签帮助认识植物器官叶、DIY苔藓微景观设计美观且环保。

2.4 实践教学

鉴于时间、考虑可操作性及突出实用性，实验安排应主次得当。实践一可以在讲授第二章药用植物器官的形态时在课堂上完成；实践二植物分科及检索表的使用，选取易得的百合花、油菜花、菊花等为例解剖，最后以校园满开的杜鹃花为题，每人动手解剖，对照附录找到这花属于什么科；实践三光学显微镜的使用和植物细胞观察是实践课的重点和难点，学生熟练掌握光学显微镜的使用，自制植物洋葱切片并通过镜下观察，要求每位学生将观察到的物像描绘成较准确的显微结构图；实践四植物细胞后含物可以观察马铃薯的淀粉粒，后面的两个实验可以让学生看看成品玻片。在传统实践课之余，利用业余时间让学生种板蓝根或益母草，此两种药用植物常用且易种，学生每人分发种子，老师教种学生自种，在期终可以作为实践加分。

2.5 考核方式

为全面真实地考察学生的综合能力与水平，药用植物学的成绩评定,不宜以一次考试来定,应该做多方面综合评价。目前，我校对该门课程采取考查方式，开卷考试成绩占总评的40%,实践课占40%，平时考勤占20%，这种评价体现了药用植物学是一门实践学科。这种综合评价的考核方式基本能够反映学生的实际能力，也能留给学生更多的时间和精力去熟悉药用植物形态，只有从书本中解脱出来,才有可能真正对这门课程产生兴趣［5］。

［1］潘凯元.药用植物学基础[M].北京：人民卫生出版社，2008.

［2］王利国.不同专业本科学生药用植物学教学内容探讨[J].药学教育，2005,23(1):18-20.

［3］吴艳芳.浅析多媒体教学在药用植物学理论教学中的应用[J].安徽农业科学，2008,36(27):12045-12049.

［4］彭华胜.实物教学在药用植物学教学中的应用[J].药学教育，2010,26(3):43-45.

［5］何志光.浅谈药用植物学的学习兴趣[J].教育与教学研究，2006:80-81.

曹明明］