论技工院校数控加工专业教学改革的新思路

张旭峰

（山海关铁路技师学院，河北 秦皇岛 066000）

数控加工是技工院校普遍存在的一个专业，其涉及到了多个学科的综合知识,例如:电工电子、PLC、变频技术以及自动化控制等，具有极强的综合性,实践性，也正是这些特点,使得学生在学习这门课程时普遍存在缺乏积极性的情况,致使教学效果较差,教学的付出和收获不成正比，因此教师必须要以学生的情况以及课程的特点为基础,积极寻找新的教学方法和思路,下面就职业院校数控专业的教学改革及教学思路做以下几点探讨。

1 技工院校数控专业的教学现状

我国职业院校数控专业课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求存在差距。例如，数控机床与编程的教学还较薄弱。由于部分院校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，企业急需的数控机床的编程、操作、维护的培训效果较差，不能适应企业对劳动力的要求，在实践技能训练方面，学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。另外，部分院校为了与企业尽可能保持一致，以达到实训效果，在实训硬件选型上逐步趋向全部采用工业用数控机床、加工中心，而且实训基地往往以加工设备配备进口数控系统为主，由于每台数控设备非常昂贵，学校购置的设备数量有限，每个学生的独立动手实际操作机会很少，教学以观摩为主，无法在短期内实现规模化、普及化的培养，很难从真正意义上提高学生的动手能力，难以实现教学目标，实训效果较差。同时由于数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足，尤其是缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师型”专业教师，严重制约了数控技术人才培养水平的提高。

2 技工院校数控专业教学改革思路

理论教学应以“务实、应用、实用”为原则，通过实践培养学生实际动手能力，增加学生动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力，培养学生应用数控理论的能力，突出数控理论的应用性、实用性，教学中应将教学与生产实际、与新科技的转化、应用推广紧密结合起来，实现理论与实际、教学与生产的有机结合。实践教学要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，改变传统教学方式，充分应用现代多媒体，利用数控加工仿真软件具备对数控机床操作全过程和加工运行全环境仿真的功能，完成整个加工操作过程的教学,使原来需要在数控设备上才能完成的大部分教学功能可以在这个虚拟制造环境中实现。由于仿真软件不存在安全问题,学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。数控加工仿真软件不仅具有对学员编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能,还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能，这些功能使得学生可以进行自我学习,自我检测加工零件几何形状的精度,大大降低了教师的工作强度，许多教师在数控理论课程中也使用本仿真软件,使得课堂的教学变得更加生动、具体,教学效果明显得到提高。这样既可以使学生在对仿真数控机床操作过程中产生临场感和真实感,又可以避免因误操作造成价格昂贵的数控机床的损坏，而且能够让同学们更快地熟悉和了解数控加工的工作过程,并且掌握每种数控机床的基本操作，、节省资金,降低损耗,并将加工出错及事故发生率降低到了最小程度,教学效果事半功倍。

3 培养高素质的技工院校数控专业教师队伍

对于职业院校来说，教师的素质和专业技能的高低直接决定了其所培养的学生素质高低，如何建设一支高素质的教师队伍，本人提出以下几点意见：（1）积极创造条件，鼓励专业教师到高等院校进修和高技能培训，提高教师的专业素养，比如派专业教师参加国家级和省级技能培训和技术比武，派专业教师到相关企业挂职锻炼培训等，使专业教师不断掌握新知识和新技术，更新教育理念，提高教学水平，提高教师的“双师型”比例。（2）积极引进知名企业的数控高级技术人才，创造一个良好的教学科研的环境和优良的高技术人才引进应用政策，去吸引优秀的人才加入职业教育的行列，同时还可从企业中聘请一批技术骨干、工程师、高级技师做为兼职实训教师。（3）到数控技术应用型搞的比较好的高等院校招纳具有数控操作职业资格证书的应届大学毕业生，经过短期的训练培养，快速的充实到教师队伍里。（4）充分利用院校内的实训设备进行校内技能培训，由在院校内有丰富经验的老教师对年轻教师进行技能提升培训，选择一至两个有代表性的课题对年轻老师进行工艺和操作的培训。

在数控专业教学的改革上只要我们更新思想观念，加大改革力度，合理调整教学计划与内容，改革教学方法，加强师资队伍建设，深化对本专业教学改革的理解和认识，形成特色鲜明，功能完善，方案合理的理论和实践完美结合的教学模式，完成本专业所有必要的技能训练教学，教学定能取得预期的成效。

［1］陈吉红.中国数控人才需求与教育体系的研究[J].

［2］姜振鹏.“双师型”师资队伍建设浅谈[J].