实验教学在药学中的探索

高丰雷 杜丽丽 张 喻 汤道权

（徐州医学院药学院药物分析教研室，江苏 徐州221004）

药学是一门实践性很强的学科,实验教学是人才培养的重要环节。药学实验教学不仅培养学生的实际动手操作能力、运用理论知识解决实际问题的能力,而且对培养学生实事求是的辩证唯物观和严谨求实的科学态度及训练科学方法等方面也具有重要意义[1]。实验教学是提高学生综合素质,训练学生创新意识、创新思维能力和培养创新精神的重要手段[2-4]。可以说,实验是药学的灵魂与精髓所在是培养高素质、创新型药学人才的重要教学手段。因此，实验教学在高等药学教育中占据着战略性的重要地位,实验教学是培养和造就高素质拔尖、创新人才的关键环节,改革和构建适应21世纪人才培养需求的实践教学新模式,是我国高等药学教育的重要使命。

近几年来，我们充分利用实验中心教学平台，积极开展实验教学改革，将药学科学研究的思路引入本科实验教学中，构建以学生为主体、教师为主导，加强学科间的交叉融合，开放创新的药学实验教学体系。以培养学生创新能力为目标，设计药学实验内容,改进实验教学方法,实验教学改革主要有以下3个方面。

1 丰富实验教学内容,实行分层次教学

根据循序渐进原则的要求有人对实验操作训练提出了 “三阶段”教学模式[5]。本实验教学平台按照知识积累的进程分三个层次进行,不断扩大学生的知识面,不断提高学生各个阶段的能力和水平。

1.1 基础性实验

针对一、二年级学生,适当安排验证性实验和演示性实验,从简单的经典实验开始，使学生掌握常用仪器设备的基本操作,熟悉基本实验原理和方法,能正确地记录实验结果及收集、整理实验数据,达到启迪思维、扩展思维和应用思维的培养。

1.2 设计性、综合性实验

针对三年级学生，着重于逆向思维、倒向思维和应用能力、独立思考和处理问题能力的培养。学生在教师指导下，进行较复杂的、融合多学科知识的实验，使学生初步掌握如何设计实验的路线、方法，从准备实验开始，实验的整个过程学生都参与其中，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，使学生各种基本技能和各种专业技能由熟练到技巧,达到会想会说能干的目标。

1.3 开放性实验和科研、横向课题

针对四年级学生，着重于创新思维和能力的培养，学生可自选题目，在教师指导下查阅文献、设计实验方案、自行实验，以论文形式写出实验报告。学生在设计实验和参与科研课题的过程中，对所学知识进行再认识、再处理，使学生更接近社会。

2 优化实验内容，选择典型药物设计综合性实验

实验教学除了训练和巩固学生所学的基本知识、基本方法和基本技能外,更重要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,徐州医学院对原有的实验内容进行了优化和更新,将内容相关联的实验进行综合，相互关系密切的不同课程的实验教学内容进行合并，即跨学科的综合性实验。如合成药物的纯度分析(药物化学-药物分析综合)；中药提取物的质量评价(天然药物化学-药物分析综合)；制剂制备与质量分析(药物制剂-药物分析综合)；中药提取物的药效试验(天然药物化学-药理学综合)等。从而使学生明确药物的发现必须以药理作用为先导，制剂处方的筛选、工艺评价、天然药物中有效成分的提取和化学合成药物的纯度检查等离不开药物分析的“眼睛”。做到既有基本实验训练,也有综合性和设计性实验,从而培养学生的基本实验素质和实验能力。

3 实验考核制度的完善

实验考核对于调动学生的积极性,培养学生实验动手能力、分析和解决问题能力起着举足轻重的作用。药学实验考核制度包括以下3点：

3.1 考核内容全面化

比较有代表性的考核方式有“切割式”评分、分段考核、累计评分、综合评分等。它们的共同特点是体现“重平时看发展”的原则，从平时考核、操作技能考试和实验理论考试3个方面全面评定学生的实验成绩。其中,平时成绩主要从预习报告、实验操作、实验结果、实验报告、实验纪律、桌面卫生、出勤等方面进行考核，占总成绩的40%-80%。

3.2 考核标准具体化

平时成绩、操作技能考试和实验理论考试都有各自衡量标准和分值。如预习报告的考核要求主要是：预习报告的书写、实验原理和实验方法清楚；实验操作的考核要求主要是：实验完成情况、操作规范化程度、读数准确度和独立思考能力；而实验报告则从：实验数据的可信性、现象分析、结论和思考题等几方面考核。对操作技能考试和实验理论考试也要定出具体的操作步骤和分值。

3.3 考核方法科学化

通过对实验台进行编号,建立学生实验卡,通过填写实验记录卡来检查其实验预习和基本操作情况，分阶段安排单项操作技术、实验综合能力和理论基础知识考试。在考卷方面做到有广度、深度和科学评判尺度；考试内容有笔试和操作设计；教学与命题人员分离严，严格评分，综合分析学生成绩，使成绩评定合理化和公正化从而进一步改进教学的措施。

4 实施成效

多年来药学实验教学的改革,基本上改变了过去定性实验 “照方抓药”,定量实验重复“称量-标定-测定”操作的情况；克服了甚至不需做实验就可以完成实验报告 (照抄课本的现象结论或者通过化学计算),学生基本操作不规范,动手能力和分析解决实际问题能力差,理论与实际脱节等一系列不足。

5 结语

随着医药科学和制药工业的迅猛发展,新时期国家医药制度改革的实施,对药学人才的培养提出了更新更高的要求。徐州医学院药学实验教学的改革虽已初见成效,但仍有许多需要我们继续改进的地方。为适应现代社会发展的需要,我们将投入更多的精力，加强实验教学改革。进一步与科学、生产和生活的实际需要相结合，培养既有扎实理论基础,又有较强动手能力的“应用型”人才。

［1］朱卡林.综合性大学高等药学教育改革的探讨与实践[J].药学教育,2004,20(4):9-12.

［2］陈安朝,谭桂山,姚瑶,等.注重实践教学培养药学创新人才[J].药学教育,2005,24(4):38-40.

［3］黄小蕾.提高天然药物化学实践教学实效性的策略[J].中国实用医学,2009,4(12):257-258.

［4］赵永娜,李玛琳,黎华丽.构建药学专业实践教学体系的实践与思考[J].医学教育探索,2009,8(1):19-21

［5］门瑞芝,张寒琦.高教研究与实践,2001(4):34.