二外日语课堂教学的高效性探讨

2015-08-15庆奇昊

长江丛刊 2015年10期

庆奇昊

（信阳师范学院华锐学院，信阳 464000）

曾经上课的时候，学生比较迷茫地提出了疑问说学二外日语真的有用吗，如果我不考研的话感觉真的没什么用；再加上二外课时少，下去如果花的时间少的话根本就学不到什么东西。如果从学生的立场上来说这的确是一个深思的问题。中国大学的学习氛围相对轻松很多，很多学生在进入大学之后就把高中那种刻苦学习的念头放弃了，再加上有很多的社团活动，在如此多姿多彩的校园生活下想静下心来学习还是很难的。还有一部分同学认为70%的大学知识已经过时了，首先能力的培养才是王道，于是就更加热衷学生会或者外边兼职的工作，觉得考试只要及格就可以了。专业的学习尚且如此，那么二外日语教学究竟能给学生带来什么呢？本文将从学生和教师的角度探讨如何提高二外日语课堂教学的效果。

一、高校英语专业学生的二外日语学习动机问题

上述的情况显示很多同学出于对自己未来的担心，做了很多假设也有很多疑虑。其实解决这些问题的关键就是给学生找到一个正确的学习动机。据网络百科上解释，学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。学习动机支配了学习者的学习行为，说明了学习者是否想要学习，乐意学什么，学习努力的程度。或者学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程。其实每个人都有想学习好的内在愿望，了解其想学什么，激发其内在的学习欲望可以有效的培养该学生的学习动机。从笔者所教授的班级中，学生对于二外日语的态度大致分成三种类型：第一种是既对日语不感兴趣又不想考取专业研究生的同学（当然一部分跨专业考研的不在分析范围内）；第二种是对日本文化有浓厚的兴趣，非常喜欢看日本动漫或者日剧，因而想学日语了；第三种是虽然对日语没什么感觉，但是想考取英语专业研究生，需要考二外的同学。我们会分别予以具体的分析。

从笔者的观察来说第一种类型的学生多数是属于完全不知道自己毕业后想从事什么工作的人。当然少数同学因跨专业考研不需要使用日语，他们已有自己明确的学习目标，有相应的学习动机，所以在这不做分析。那么剩下那部分不想考研也不喜欢日语的同学的问题首先就是缺乏行为目标。一旦缺乏目标的话，就没有相应的学习动机了。帮助其找到自我目标就是帮助他们找到学习动机。

正如开篇分析的那样，大学相对于高中来说那绝对是一片乐土。大家经过高考千军万马闯独木桥的厮杀后，进入了一个相对封闭的环境。没有周练也没有月考，一个学期一般来说只有一次期末考试。虽然有考证的压力，但是来自家长和老师逼迫的压力已经变得微乎其微了，于是很多同学放松了警惕，殊不知4年之后将要进入的社会是多么的残酷。对于当今的大学生来说就业压力不是一般的大。在中国发展高层论坛2014年会上教育部副部长鲁昕指出近几年来，新增劳动力就业的结构性矛盾仍十分突出，从短期来看，其中最突出的矛盾是高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足的矛盾。从中长期来看，就是产业加速转型升级与高级技术技能人才匮乏的矛盾。大量的大学生会在毕业的时候突然发现工作很难找，干体力活反而比脑力工作赚钱，与此同时沿海和南方很多工厂和公司会出现用工荒的问题，这就说明了学校教育是和市场的要求脱节的。目前我国高校毕业生就业形势很严峻，不少已就业的高校毕业生就业质量并不高。再加上高校毕业生人数不断增长，就业压力会逐年增大的。所以目前如果再不让这部分学生了解这个严峻的事情的话，后果不堪设想。但是压力可以转化为动力，那就是找到自己的目标。英语专业在中国已经是个大众化的专业，就算不是英语专业的也需要过四六级，再加上很多非英语专业的学生具有工科背景，所以毕业的话更好找到工作。反之语言专业学习的多是文学文化，在社会上没什么用武之地，所以要拓宽自己的知识背景是当务之急。但是文科跨理科或者工科的话难度太大，一般文科学习者是不太擅长逻辑方面的思维，多学一门语言的话可以帮助在职场脱颖而出。比如你去公司接待可能多数是欧美人，但是公司拓展市场开发日本客户也不是没有可能。而且公司的用人原则是一人多用，尽可能开发个人潜力从而节省成本。如果你可以进行日常的日语会话或者处理日语邮件的话，你就会比别人多赢得一点机会。

对于那些喜欢日本文化、日本动漫的学生来说，教日语就相对轻松许多。但是笔者目前所在的学校偏内陆，日韩文化流行以及普及程度没有大城市或者沿海地区高，所以这类学生只是少数。另外这部分学生有个致命的弱点，那些所谓的日本动漫爱好者，只是喜欢看动漫，对日语学习的兴趣仅仅是三分钟热度。好多学生只是学了50音，或者连50音都没背完，只是一群伪日语学习者。所以这部分学生要对其不断鼓励，让他们一点点掌握日语。虽然日语是比较琐碎，但是人的特质就是一旦学会某个东西，就会具有相应的成就感，就会真正爱上这个东西。

对于要考英语专业研究生的同学，因为要考二外，日语则是很多高校的首选。这种类型的学生有少部分和上述第二种类型的学生重合。但是据笔者观察，他们多数是迫于就业和考研的压力而学习日语的。虽然是一种外部动机，但也足以让其认真学习日语。很多学生也是在认真备考过后爱上了日语。所以教师在上课的时候好好配合考研的同学，多讲一些实战的东西，引导学生在理解基础上记忆，并研习所考学校日语真题。

虽然二外日语教学困难重重，但是通过上述的分析和梳理，如果可以给学生一个合适的学习动机或理由的话，我相信大家对待二外的学习还是会慢慢认真起来的。

二、教师的职责

经过上述分析，学生的问题已经在某种程度上解决了，但是在这样的情况下如果教师们还是照本宣科的话，我相信就算是学生翘课也是情有可原的。反正是找不到工作或者学不到知识，还不如去学一些有用的东西。挑战来了，那就得看教师自己如何应对了，接下来就谈一下课堂教学。

（一）拔高教师自身理论高度

教师自己首先必须对教育有一个比较深刻的理解，要站在一定理论的高度了解什么才是有效学习，怎样学习才能获得良好的学习效果；要知道当前国内教育教学中存在的问题和弊端；要对基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等领域或某学科、学段有深入地了解和研究；还要知道自己所教授学科的优势和劣势。最后这一点是相当重要的，只有这样你才能避开劣势，最大发挥本门学科的优势。

按照马斯洛需求层次理论，人类第一层需求就是生理需求，是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。若得不到满足，则有生命危险。它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。目前很火的IT课程学习正好迎合这一需求。因为它不同于语言习得，培训完之后其效果就会立竿见影。学完相关课程后，学生就可以利用所学的一技之长去直接找工作或者兼职，很快既可以升职加薪，使自己的生活变得更有质量起来。

但是不是说学语言就没有什么优势了，相对于IT学习更加生动，而且更容易培养自己坚韧不拔的性格。语言的学习比较特殊，它和理工科知识不太一样，需要不断地巩固基础知识，不断地与遗忘作斗争。当今社会上有很多事情是坚持的结果，比如可口可乐第一年只卖出400罐饮料；波音飞机曾经一度靠卖家具来维持生计；伟大的保洁公司创始人生意惨淡到养不起自己的宠物狗等等，但是这些创始人正是靠坚持创造出很多奇迹。语言的学习可以很自然培养你这种精神。

正如上述阐述一样，身为教师要理解各个学科不同的特点，不断加强自身对教育的理解，高度不一样了，相应制定策略的方法和套路也会有不同。不断坚持拔高自己的理论高度，以便给教学方法的改进打下坚实的基础。

（二）提升课堂教学艺术

课堂教学其实是一门艺术，只有不断地研磨才能更好地教授学生。比如课堂上如何吸引学生注意就是一大难点。吸引学生注意力的诀窍之一就是告诉学生本节课的学习目标，让学生知道每课的难易点，这样下去之后也方便选择性地复习。课堂教学应该是层次分明，带有一定的逻辑顺序的。备课的时候除了吃透教材之后要按照自己的逻辑重新编排讲课的顺序，这样可以避免课上无重点地蜻蜓点水式的讲课，毕竟每课的知识点并不是同等重要的。有时候学生参与到教学互动当中了很开心，但下去之后发现没有抓住核心内容。教师应事事地强调相应的关键部分。

（三）控制好课堂节奏

如何控制好课堂节奏还是一个非常重要的问题，这是急需要教师现场经验积累的。因为每课知识点的难易度不同，再加上学生个体基础知识扎实程度不同，理解掌握某个知识点的时间也是不同的。教师如果能根据大多数同学掌握知识点的节奏来随时调整上课的节奏，让课堂始终保持一种舒适的教学节奏的话，就会给带来学生带来类似演唱会式的“艺术性的享受”。而且能让教师更加轻松地授课，加长学生有效记忆的时间。

总之老师的职责就是让学生学会，而不是学习。其实学生厌学的根本原因是学不会，那么教授学习方法就是教师的首要任务。每个学科都是有自己的特点的，身为教师要让大家领略这门学科的美妙之处，学生自身产生学习兴趣之后学习才会高效。另外不仅要让学生学会知识，还要学会做人，学会合作，学会创造。课堂上还要时时刻刻激发学生的学习激情。只有学生有了学习激情，才能变被动学习为主动学习。另外教师要经常组织学生进行讨论交流，并对学生进行引导和点拨，让学生学会自己不会的东西。