运用交际法开展初中英语语法教学

河北黄骅市李村中学 康学政

随着新课程改革的推进和不断完善，初中的英语课堂得到了相应的改善。学校进行教学十分重视口语、听力能力的培养，同时也更加强学生对于语法的运用能力。对于初中学生来说，英语学习刚入门，在缺乏语言学习的环境下，英语学习主要是在课堂上进行，课堂上学的知识容易忘记，影响学习的积极性。根据素质教育的要求，提高学生语言的运用、交际能力，是每一位英语教师面对的任务。

一、初中英语语法教学的重要性

初中是英语学习的起始阶段，语法教学重视语法基础知识，是学生进行英语学习的奠基石。因此，在初中英语教学过程中，必须重视语法教学。重视初中英语的语法学习，不仅可以提高学生的写作能力，增强学生的语言表达能力，并且能够使教学树立正确的教学理念，促使英语语法的有效教学。可以说，如果不重视语法教学，必然会造成语法基础知识不扎实，影响基础语言知识的学习。没有牢固的语法知识，要培养语言技能就很困难，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，以后也就无法进行其他阶段的英语学习。

二、交际法与初中语法教学的关系

美国语言学家乔姆斯指出：“一个人语言掌握得好坏，不仅在于他能否造出合乎语法的句子，还应包括他能否恰当使用句子的能力。”因此，语言能力应该是他的交际能力。

交际教学法认为：培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听说读写四种语言能力的训练必须为交际能力服务。交际教学法重视培养交际能力，但同时也强调语法知识的学习，而不是主张忽视语法知识。实践证明，适当的语法教学，会帮助学生更好地掌握语言规律。

三、交际法在初中语法教学中的运用

把交际法运用到初中英语语法教学中，一定要注意既不能忽略语法知识的学习，一味追求交际能力的培养，也不能填鸭式地进行传统语法教学。在新课改的推进下，采用互动的课题模式，以学习为主体并鼓励学生创造性地运用语言。

1.在语言情境中进行语法教学。

在教学中，巧妙地将抽象的语法现象融进具体的语境中，将语法教学与听、说、读、写各项技能培养结合为一体，使学生在特定语境的交际语中，体会某一语法知识。比如，在学习形容词排列顺序的语言特点时，教师先让学生阅读一篇关于失物招领的记叙文，然后组织学生扮演失物招领者的角色。不同失物招领者，在“失物招领处”一一回答“管理员”关乎失物大小、形状、颜色等询问，再把描述失物特征的形容词归为一句话里。这样学生在某一个语言点的基础上，进行语法归纳，然后再进行巩固练习。

2.信息多元化语法教学。

在科技发达的现代，信息是多种多样的，传递也有多种形式。教师可以从以前枯燥的语法讲解中脱离出来，因为这已经不再适应现代的教学理念，多元化的交际法教学使语法摆脱了这种形式。交际能力中不但包括组织出符合语法规范的句子的能力，还包括使用语言的能力。为了达到这种效果，教师可以通过看图说话、复述、表演等多种不同的方式表达。

3.因材施教进行语法教学。

学生们各有不同，学习的层次也各有不同，而交际法需要学生的积极参与，所以教师要对症下药，在课堂上营造和谐平等的氛围。这就要求老师掌握并很好地利用各种交际教学方法，例如可以采用分组活动，以小组形式互相沟通、交流与帮助，达到语法的交际教学目的。

教师在学生的交际活动中，要不时地进行信息反馈与指导，及时的评价是提高学生们的语言交际的动力，使学生们对自己的表达充满信心，从而产生学好英语的热情。

四、在语法教学中运用交际法的注意事项

1.注意听说读写的关系。

我们通常所说的“四会”是中学英语教学的重要部分：听是说的基础，说是听的提高，听和说要一起抓，读写也要跟上，使听说读写教学立足落到实处。

2.注意知识与能力的关系。

语法教学不是对一个语法项目的整体教授，而是细化内容和结构，提醒从易到难，由浅至深的层次安排，符合学生的认知规律和教学规律。语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础，在语法过程中要体现交际性，将语法知识运用到一定的语言情境中去。由此可见，语法知识也可以通过丰富多彩的、直观的、交际化的形式来教学。

新课改的总目标是培养学生综合运用英语的能力，语法教学也应该体现这一目标。有效的语法教学必然是一个多角度、多层面的立体教学过程。

通过以上几个方面的阐述，我们可以了解到交际法与语法教学并不矛盾，只要能够合理地安排好教学内容，采取恰当的教学手段，交际法的使用反而会使语法教学取得意想不到的成功。只要把两者有机地结合在一起，就能实现语法教学的目的——正确运用语法知识进行交际。

因此，我们会更加努力，不断探索各种方式在交际中实施有效的语法教学。