浅谈五年制高等师范学校学生的管理策略——从一个学生谈起

文/刘娟

开始了解陶梓欣是军训的时候，她不会扎头发，从外表一看就知道自理能力很差，我就经常教她如何把自己打扮的干净利索，过了一个多月的时间，她的自理能力提高了很多，但是经常听班委同学说她晚自习和自习课好讲话，而且晚自习经常会以自己肚子疼或胃疼为由向我请假。一开始，我对此极其反感，但让我吃惊的是上学期期中考试后进行的班委改选中，她竟然竞聘推普委员，而且以高票数通过了，虽然我不太看好她，但是也没有别人愿意干，我只好鼓励她让她好好干，从她上任一直到第一学期结束，我班的推普课的量化都一般化，我没有批评她，因为我看到了她的努力，有一次我外出学习回来正好是晚上，我顺便到班级看了一眼晚自习，正巧碰上她给检查的人求情呢。接下来第二学期的推普量化时好时差，量化好的时候我就鼓励她。在工作中遇到的困难她只要找我帮忙，我都是给予最大的支持。5月份接到了中文系一年一次的“经典诵读”比赛任务，而第二学期期中考试没考好的她在期中总结中告诉我，班级同学都笑话她，说她成绩那么差，不配当班委，她的内心严重受挫，决定从此以后不仅要好好学习，还要全力以赴带领1203班的同学准备“经典诵读”，不让老师失望。在“经典诵读”准备工作中，因为找不到男领读，服装问题，她的角色问题等等一些困难，她哭过无数次，早自习、晚自习带领同学们到操场排练，喉咙哑了，发炎了，但最终还是坚强的站起来了，圆满的完成了“经典诵读”比赛工作。

从她的仪表就可以看出她在家得到的锻炼很少，这也是现在独生子女普遍存在的问题:自理能力较差。晚自习一点小事就请假说明她的自我控制能力较差，这也是现在的师范生普遍存在的问题，也是他在学习上不能取得满意成绩的主要原因。但是她自己竞选的班委，却能那样的用心尽力去干，说明她内心深处还是想积极向上的，所以我相信通过我的努力和潜移默化的影响，她一定会有所改变。结合对该生的教育具体谈谈我的一些策略。

1、发现优点，多些鼓励自从她被同学们选为推普委员，就增强了她的信心，工作热情高，积极为班级服务，尤其在这次的“经典诵读”比赛中，她更是身先士卒，每一次她体会到胜利的喜悦，我一定会在旁边鼓掌祝贺，带着欣赏的目光去注视她，使她充满自信。

记得在一次班级的班会上，我告诉她:“你其实是一个非常聪明的学生，老师非常喜欢你，而且你的字又写的漂亮，只是老师觉得，以你的实力，在学习中不应该是这个水平的，所以很可惜。但是老师相信你一定会赶上。“之后，我们也谈过几次。渐渐地，她开始把自己的精力投入到学习中，每看到她的进步一点，我会及时在班里表扬，让她感受到进步的喜悦。

第二学期开学没多长时间，她的家长专门打电话给我说，“老师，谢谢您对陶梓欣的关心和照顾，她从上了师范学校变的自信多了，现在又当了推普委员，一来家就和我聊她在工作上的事情，还说自己会继续努力学习，努力进入班级前10名。”

2、借助同桌，多些监督。为了提高她的成绩，除了在思想政治教育她，让她端正自己的心态，我特意安排了一位责任心很强，学习好，并且喜欢乐于助人，耐心细致的女学生和她同桌。让同桌发挥她的一些优点去感化她。事先，我找到这个女同学谈话:“要尽你所能地帮助她，要有耐心，让她能够学习进步”。这位同学一口答应，并说会充分利用课余时间或教室的时间来帮她的教育她。有时，这位学生也会有一些烦躁，说她不是很听她说的话，不爱学习……在这一点上，我对她说:“要耐心，慢慢来”后来，她取得了进展，除了赞美她，我也鼓励他们说，这也离不开某某同学们的帮助，要感谢你的特别的帮助。在同学帮助和她自己的努力的下，她已在各方面得到了进展。她学习更努力，更加尊重纪律。为此，我笑了。后来，当我和她说话，她说: “老师，某某同学关心我，爱护我，帮助我，如果我不努力，对得起她吗?”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步我真的很为你高兴”

3、持之以恒，反复教育一个学生的成长不是一天两天就可以的。像陶子欣这样的学生虽然通过努力可以取得很大的进步，但由于先前有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时他们又有很强的自尊心，当老师当面批评或指责时，会产生强烈的逆反心理和厌烦情绪。她也有上进求好的愿望，只是缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，甚至变本加厉。此时教师若撒手不管，就此放弃的话，那她也会破罐子破摔，所以一个学生的成长除了有良好的愿望和有效的方法之外，我们还要正确认识学生成长的过程，要以最大的耐心，冷静地帮助她分析原因，根据具体的情况采取切实可行的方法来教育他们，抓反复，反复抓，只有这样才不会让前面的转化成果付诸东流。到那时，当你看到她在不断进步时，才能真正体会到做一名教师的幸福。

总之，在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，教师要像琴师弹琴一样在学困生的心弦上刺动他、安慰他、鼓励他，奏出动情的曲调。的确，深入人心的话语才能让人的心灵受到震撼，拨动心弦的话语才能让人受到启发。这样就可以把学生吸引到“亲师”的队伍来，真正实现学生的“亲师、信道”。“愈亲其师，愈信其道”，进而“爱其师，乐其道”——进入一种良性循环。

［1］刘晓伟.情感教育:塑造更完整的人生［M］.上海:华东师范大学出版社，2007.

［2］任莉枫.爱是高职高专班主任教育工作的源泉，教育教学论坛［J］.河北:河北教育出版社有限责任公司，2013，2.