技师学院数控专业一体化教学研究

文/高光明

引言

数控技术也叫计算机数控技术 (CNC，Computerized Numerical Control)，是采用计算机实现数字程序控制的技术。数控专业是培养掌握数控技术及应用专业的基本理论、基础知识，能在生产第一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作需要的应用型高级技术人才。对技师学院数控专业进行一体化教育，是提升教育水平的一条途径。

1.传统教育弊端

1.1 理论与实践学习脱节

传统上，大多数职业学校数控专业的理论教学与实践学习是不同步的，一般是先安排理论教学，再进行实践教学。这种教学模式下，理论教学时就不能进行详细的操作演示，学生也不能同步实践训练;学生进行实践学习时，必须复习以前学习的理论知识，浪费时间，又造成教学效果不理想。［1］

1.2 学生自主性和积极性难以调动

数控加工是一门针对性实践性极强的专业，长期以来，传统的教学只是以教师的讲为主，没有充分发挥学生的主体作用，客观上使学生处于被动接受知识的状态。长此以往，学生失去学习兴趣，出现厌学情绪，直接导致人才培养质量的下滑。

2.一体化教学的推行与实施

一体化教学体系，是整理融合教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过落实各教学环节，保证被教育者综合素质的提高。本文从一体化教学的实施原则、实施条件、教学过程三个方面进行阐述。

2.1 一体化教学实施原则

实用求是原则。中职教育说到底就是实用型教育，中职五位一体化教学模式的全方位、多角度、深层次建立。并且要符合教学规律、教育规律、学生的学习规律和接受能力。［2］

立德树人原则。以往的一体化教学模式都重视了教的质量提升，却忽视了育的质量提高。德教是才教的前提，教学是“立德”的主渠道，又是“树人”主要途径，必须坚持“立德树人”的原则。

教改效益原则。教改是要有效益的，中职五位一体化教学模式在提升教学质量的同时，需要追求效益的提升，加快成人成才的速度。

2.2 一体化教学实施条件

加强实习基地建设，确保实践教学环节的落实。用满足产学研教育需要的实践教学基地来强化实践教学是高职教育的特色，是培养学生实践动手能力和创新能力的核心。实习基地建设是提高实践教学质量的基础，必须要充分利用教育资源保证实践教学环节的落实。

建立一支适应产学研教育要求的师资队伍。教师队伍的素质是教学质量的保证。一定要培养高素质、实践能力强的教师队伍。部分教师从学校到学校，从理论到理论，从学校毕业后直接走上讲台的，缺少实际的操作和相关的职业技能训练，缺乏科研能力，因此这些老师的实践教学经验不足，实际操作能力不强，难以对学生进行指导。教师在培养数控加工技术人才中占有重要的地位，必须不断提升教师能力。

更新一体化教学的教材，适应一体化教学的新模式。当前高职教育中教材有一定的滞后性，有些内容较为陈旧，与教学改革产生了冲突。在教学中，需要对教材进行升级，老师可以去企业进行考察，看哪些课程是没必要或者有待提升的。在此基础上，经讨论制定教学大纲，然后教师依据大纲编写讲义或补充讲义在编写教材时，也请企业的专家参与，以保证教学内容的先进性和针对性，收到了显著的成效。

2.3 一体化教学过程

确定教学目标。具体包括:①知识目标:基础知识的掌握;②能力目标:实际操作能够跟得上。

整合教学内容。在数控车实训中，将编程知识、工艺知识、实操训练三部分内容有机结合在一起同时进行，充分体现“教学做”的一体化教学模式。

优化教学环节。传统的教学环节由组织教学、知识讲解、示范操作、巡回指导、结束点评等组成，而一体化教学的整个环节中，可将知识讲解环节贯穿于示范操作与巡回指导中，教师一边示范、一边讲解，学生可以进行直观的学习。

运用多种教学方法。在数控车实训教学中，常采用的教学方法有演示教学法、动手训练法、巡回指导法等。教师可以根据教学内容和教学设备同时采用多种教学方法，以满足教学需要，达到教学目的。

实施有效的教学评价。评价中要采用多元化评价方式，既有终结性评价又有过程性评价。教师在巡回指导中可以及时观察到每位学生整节课的情况，了解他们实际学习中的具体表现，然后均给予有效评价，这样就会激励学生在每一个教学环节中都能有效地学习。

3.总结

数控专业一体化教学改革刻不容缓，我们必须更新观念，改革创新。坚持“以生为本”、“理论联系实际”的一体化教学理念，充分调动学生的积极性、创造性，通过一体化教学改革，使师生共同成长，树立学生数控职业认同感。

［1］穆士华.数控专业“一体化”教学课程改革的研究 ［J］.教学研究，2014，19:17－19.

［2］毛静梅.中等职业学校五位一体化教学模式的构建 ［J］.理论研究，2014，1:69－70.