以提升高职院校学生科研实践能力为出发点的暑期社会实践活动组织设计工作探析

文/陈仪坤

在高职教育中，课堂教育能够丰富学生的理论知识，但是却难以提升学生的实践能力，因此，高职院校有必要辩证的看待学生的理论知识素养与实践能力素养，利用暑假期间组织学生开展社会实践活动来提升学生的理论应用能力，从而推动学生综合素质的提高和人生价值的实现。

一、暑期社会实践活动内容设计

(一)推动实践活动体现出学科交叉的特点

相对于本科院校以及研究生教育而言，高职院校更加重视学生专业能力与实践操作能力的提升，因此，科研能力的培养一直是高职院校教育中的薄弱环境。从当前高职院校学生所开展的科研实践活动来看，呈现出了围绕撰写论文和撰写实践报告的倾向。在社会不断发展的背景下，学科之间的交叉为学生专业科研能力的培养带来了挑战，因此，综合素质发展视角下的综合课程课程构建以及综合科研能力的提升是必然的发展趋势，而作为提升高职院校学生科研实践能力重要途径的暑期社会实践活动，也应当体现出学科之间的交叉，从而适应社会发展对当代高素质人才提出的要求。因此，在以提升高职院校学生科研实践能力为出发点的暑期社会实践活动组织设计工作中，有必要对实践活动内容作出调整，从而对学生科研能力的发展发挥导向作用。在暑期社会实践活动内容安排方面，为了提升学生的科研实践能力，应当确保社会实践活动内容的多元化与跨学科化特点。同时，社会实践活动内容需要根据学生专业差异发挥出学生自身的专业优势，并积极探索其他学科对自身学科不足的弥补作用。

(二)重视提升学生对未知知识的掌握

暑期社会实践活动的内容设计应当重视引导学生认识到自身专业学科中的前沿问题，避免对已经掌握的内容作出重复，如一些学生在暑期做家教，虽然这一活动对于学生成长成才具有着重要意义，但是对于学生科研实践能力的提升并不能够发挥出明显的推动作用。从形式方面来看，以提升高职院校学生科研实践能力为出发点的暑期社会实践活动形式包括座谈会、组织报告会、主题集会以及访问和旅游等，在使用这些形式开展社会实践活动的过程中，应当体现出活动内容对学生专业的针对性，从而在提升学生参与积极性的基础上促进学生科研实践能力的提升。

二、暑期社会实践活动管理设计

在暑期社会实践活动中，为了对实践活动成效做出良好的把握，高职院校有必要构建活动评估小组来对活动的开展做出评价，同时有必要建设实践活动基地来优化学生的暑期社会实践活动平台，从而确保学生能够通过暑期社会实践活动实现自身科研实践能力的提升。

(一)组建实践活动评估小组

对高职院校人才的培养，应当符合我国高素质技能型人才培养的客观规律，即对社会而言，需要符合社会对高素质技能型人才的需求。在我国高等教育体系当中，人才培养主要可以分为三个层次，即针对专科院校所开展的初级人才培养、针对本科院校所开展的中级人才培养以及针对研究生所开展的高级人才培养，我国社会企业和社会岗位对三类人才的要求不同，从高职院校人才培养来看，高职院校学生不仅需要对本专业知识与技能做出掌握，同时应当具有一定的研究能力。因此，为了确保暑期社会实践活动能够在高职院校学生科研实践能力培养方面取得良好成效，高职院校在暑期社会实践活动的组织设计中有必要构建活动评估小组，小组成员可以由社会企业、高校教师、专业专家来共同构成，评估小组的职责为对暑期社会实践活动具体内容作出选择、对暑期社会实践活动进行组织，并对暑期社会实践活动成效做出评价。同时，评估小组需要根据高职院校学生科研实践能力提升目标为依据来制定符合实际且规范科学的评估指标体系，从而确保评估工作的有序开展。

(二)建设实践活动基地

在高职院校日常教育管理工作中，教师可以引导学生通过查找文献和开展讲座等方式推动学生对专业前沿理论与技能做出了解，但是在暑期社会实践活动中，这些方法并不适用，并且由于暑期社会实践活动的出发点在于培养学生的科研实践能力，在此过程中，强调学生通过自身的行动和实践来丰富自身的认知。因此，高职院校有必要针对学生暑期社会实践活动的开展来构建实践基地，通过为学生提供一个良好的实践平台来为学生科研实践能力的提升构建保障。

综上所述，以提升高职院校学生科研实践能力为出发点的暑期社会实践活动组织设计，不仅需要合理选择活动内容，而且要求高职院校组建实践活动评估小组和建设实践活动基地，从而为实践活动管理水平的提升保障，并推动学生能够通过暑期社会实践实现自身科研实践能力的提升。

［1］陈仪坤，李若淳，杨明飞.以社会实践活动为载体培养高职院校学生科研实践能力的研究 ［J/OL］.中国教育学刊，2015(06).