项目化教学在化工原理课程中的应用

文/罗娟

教学改革一直是我国职业教育界研究和探索的重要课题。行动导向的学习成为职业教育课程和教学方法研究的中心议题。项目化教学的指导思想是将一个独立的项目或任务交给学生去完成，让学生了解和把握完成该项目每一个环节的基本要求和实践技能。教学目标也就从理论知识的存储转向职业素养和能力的培养。

一、化工原理课程项目化教学的准备

高职化工专业化工原理课程难度较大，书中的理论内容比较抽象。而教学改革的重点在于如何把书中的内容按照层次分成不同的实训单元模块。以模块教学为重点。改变以往的教学理念。主要训练高职的学生的动手能力以提高学生学习兴趣。这于本科教育注重理论教育是完全不同的理念。我们要把工作过程复重现在高职教学课堂上。让学生感到教学过程就是企业一线生产车间里他们要解决的问题重现。我们的培养目标是培养专业能力的同时提高学生的社会能力协作能力。以适应以后的工作岗位需要。我们要确定项目化教学的整体性。提高学生的创造能力。基于工作过程实施项目化教学要求老师对每个项目的熟悉程度。教师在构建课程体系的时候要不断的与行业企业专家，工程技术人员，往届毕业生密切联系。找到实践教学中情景构建的实体。以学生为中心，设计项目化教学过程，保证与企业生产过程基本吻合。

二、师资队伍建设

师资队伍建设是高职院校发展的基础。教师要胜任教学工作，必须不断学习教育教学理论及先进的教学经验，不断更新自己的教学观念并指导自己的教学实践。对此，必须坚持长期的多形式的理论学习。

专任教师均要努力向着“研究型”、“学者型”的目标发展和攀登，具体要求是在教学业务能力上逐步达到六个“会”:教学理论会运用、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造、教学专题会研究。同时为了营造一个“相互激励、共同竞争，与时俱进、自我充电，锐意进取、敢为人先”的学习氛围，学校领导对教师的进修给予多支持、多促进、多鼓励，努力为教师的进修创设一个良好的环境。同时，还必须以身作则，做好示范带头作用，带领导教师投入到新理念、新观念的学习中去更新观念，强化主体意识，变“要我学”为“我要学”。

每一位专职教师都应该思考以往传统的教学方式对学生发展是否有不适合之处。要改变教学理念，适应当代高职学生发展需要，提高自己的专业素养，广泛的参加国内外各种职业教师培训课程，全方位的开展教学改革，提高人才培养的素质。

三、建立理实一体化实训室

我校与化工企业开展了校企合作，走“产、学、研”相结合道路。教学、实训、就业等方面与企业建立良好的沟通与对应关系。制定化工专业的“定岗2+1”人才培养方案，聘请企业技术人员作为实训指导教师参与教学活动。建成理实一体化教学实训室。学生以小组为单位进行化工原理课程项目化学习。一般每次有五组成员同时在实训室学习。教师演示实训设备的操作，学生观看后自己动手操作。实训设备是可以重复利用的。学生在操作过程中增长知识，体会做中学的乐趣。这种以学生为主体教师为主导的课程不仅提高学生兴趣还模拟了企业岗位需求，与企业岗位无缝对接，让学生很快融入业业工作环境做准备。

四、项目化课程的开发

项目化是指，在企业里完成一个化工单元操作，为获得工作成果而进行的一系列工作过程。这不是工作过程的本身，而是对工作过程的理性转化。项目化教学就是为了把教学和工作联系起来，是课程内容尽可能和工作过程一致。这就要求在教师团队中一定要有企业技术人员参与。甚至可以说，企业技术人员才是项目化教学的灵魂人物。企业人员与教师共同完成项目化教材编写和课程设计。课程应该选用实际工程案例进行导入。学习情境由浅入深，由易到难的展开。让学生有成就感，专业技能呈现螺旋式上升。

五、项目化教学方法

学生进入实训室学习，就相当于进入了企业的工作环境。我校化工原理实训室主要分为两个方向，一个是化工实训设备实训室，主要锻炼学生操作机械设备的能力，了另外一个是化工原理仿真实训室，利用计算机模拟软件把企业真实工作场景融入计算机。学生通过操作软件，提高自身的能力，项目化教学过程中学生成为学习的主体，而教师则是学生的领路人。教室布置学习任务，通过任务驱动，让学生主动的学习，独立工作。教师只是教学的组织者，对学生工作过程进行评价考核，在学生遇到问题时给予指导，不干涉学生独立学习的过程，鼓励学生探究问题，学生的对知识的渴求与创造性被激发出来，体会到了学习的乐趣。

六、项目化教学效果评价

《化工原理》课程，项目化教学的教学方法科学、教学手段先进，教学效果显著。通过教学手段的改革，加上灵活应用的教学方法，学生能系统地掌握理论知识;在实践教学环节中，有针对性地进行校内实践教学，化工原理课程的基本理论、实训技能的训练量很大，锻炼了学生独立分析问题的能力。学生分组讨论、实践增强了学生的实践技能。学生具有较强的就业竞争能力和较强的岗位适应能力，毕业生深受用人单位的欢迎。

化工原理项目化课程的教学内容新颖，信息量大，引用案例生动、形象，体现了化工专业操作过程最新发展。教学手段实现了现代化，化工原理课程模拟实训贯穿于教学的全过程中。满足了培养高级应用型人才的需要。

［1］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究［M］.北京:清华大学出版社，2007

［2］张翠英，罗伟.基于工作过程课程体系考核方式探究［J］.广西轻工业，2010