浅谈TPR教学法与英语思维的培养

文/李庆钰

一、英语思维对英语语言的理解和运用的重要性

美国翻译理论家Eugene Nida曾指出:“用外语思维是绝对必要的。一个人不能指望在流利交流的同时，还要经过在头脑中把想法从英语翻译成为另一种语言的过程”。［1］在英语教学中，帮助学生建立英语思维将是突破英语学习障碍、跨越英语瓶颈的关键。英语思维，从本质上而言，是一种与汉语思维完全不同的看待世界的角度，即一种不同的世界观。［2］培养英语思维其实就是培养学生用一种不同的方式看待、认知以及描述这个世界，因此英语学习的重点也应该从单纯的词汇和语法学习转移到英语思维的理解和掌握上。母语思维是在真实的生活中建立和获得的，那么培养英语思维最合适的途径也应是通过体验获得。我们无法在真实的生活中让学生特别是母语思维已经建立的学生以英语思维重新体验生活，但可以通过体验式教学法的应用，有意识地让学生在体验中培养英语思维。

二、TPR教学法在英语学习初期的应用与英语思维的建立

在多种体验式教学法中，total physical response即全身反应法(以下简称TPR教学法)在各国外语教学当中都有广泛的应用，其教学效果也获得的了多方认可。TPR教学法学界一般认为是美国心理学家James Asher教授于上世纪60年代提出，在教学中的具体操作是“语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出相应的反应，从而逐渐自然建立语言思维能力”。［3］这种让学生听外语指令然后做动作的方式，可以帮助学生迅速和高效地掌握一些与肢体部位相关的动词和名词。TPR教学法的应用对英语初学者的兴趣培养也起到了积极的作用，这种“少强迫性，在活动中轻松获得理解性技能恰当地强调了交际技能的自然习得;并能让学生在课堂中充分地‘动’起来，让学生在‘玩乐’中学习，是培养浓厚学习兴趣和保持长久注意力的最有效方法”。［4］更关键的是，TPR教学法的应用可以帮助学生建立英语思维。课堂中操作时需要注意的几点:英文指令只包括动词，关联名词和常搭配的介词;可以借助图片和道具完成语言指令和动作展示，可以采取游戏、比赛或唱歌等多种组织形式;其内容只涉及真实生活中常见常做的事情;不讲语法知识，不强迫学生太早开口说英文。这种“听 (看)——做动作 (说)”的模式让学生通过肢体动作反应习得第二语言，听觉、视觉、触觉等多种感官共同作用实现学生对英语的快速理解和掌握，训练对英语思维模式的敏感度和接受力，培养学生的英语思维。

三、TPR教学法在大学课堂的应用与英语思维的拓展

虽然TPR教学法能够帮助学生建立英语思维，但在真实的教学中多种因素妨碍了这一结果的实现，例如TPR教学法在小学和中学英语教育中应用的范围和程度不统一，学时限制，内容的合理性和充实性没有保障，对教师素质要求很高等。而且大学生的现状是他们往往听说能力较弱，相较于声音符号，学生更容易理解和接受文字符号，有时必须有文字才能理解英文的情况说明大多数学生缺乏快速理解英语的能力，或者他们的英语思维需要进一步强化，毕竟英语思维的逻辑比单纯的名词、动词和介词所能代表的复杂得多。TPR教学法的应用在大学里需要相应的变化和完善，例如实现形式不能仅限于单一的“听——做动作”，其内容不能只包含短语和短句;应该实践更复杂的组织形式并使用句子;可以存在多种版本，教师版本和学生版本。例如描述一个人的日常生活，通常需要用很多句子描述一连串和一系列的动作，早上起床之后都做了什么等等。第一个阶段教师发出指令，学生完成动作 (一系列连贯的动作);第二个阶段学生给出自己的版本，边说边表演。还可以设置一个日常情景，去银行取钱或去超市购物等，第一阶段教师发出指令，学生完成动作;第二阶段由学生发挥想象力自己设计过程，边说边模拟。当然这些例子不能涵盖所有教学内容和方法。通过这种形式，可以巩固学生对英文声音指令的理解力和敏感性，又在真实的使用中扩展了词汇。随着训练的深入，学生将能快速的理解越来越多和越来越复杂的英文，而这一切都归功于他们头脑中日益巩固和扩大的英文思维体系。

四、总结

学生听不懂英文材料或说不出流利的英文往往归咎于“反应”不过来，传统“语法－翻译法”教学模式下教学效果并不理想，因为学生之所以“反应”不过来，很大程度上是由于他们在用母语翻译和理解句子的逻辑关系。TPR教学法抛弃语言 (词汇、语法等)即知识的想法，通过体验的形式，建立声音和肢体反应的联系，使学生的语言神经和运动神经建立链接，通过训练实现快速不假思索的反应;不用在头脑中翻译而直接理解英文，最大限度地缩短“反应”的时间，帮助学生建立英语思维而不是用母语思维去理解英文。TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好地配合使用;它是对学生课堂体验的一种丰富，是加入一种教学法而非完全替代传统的教学法。［5］总之，TPR教学法在英语学习初期和之后都应在课堂上使用，让学生在相对轻松的氛围中通过体验逐步培养英语思维，实现流利的英语交流。

［1］ Eugene，Nida．Learning a Foreign Language:A Handbook Prepared Especially for Missionaries［M］．Ann Arbor，Mich．:Friendship Press，1957．

［2］王乐平．英语思维是这样炼成的 ［M］．广州:华南理工大学出版社，2010．

［3］漏屋．找对英语学习方法的第一本书 ［M］．北京:光明日报出版社，2012．

［4］钟静．浅谈TPR教学法对学习外语兴趣的培养 ［J］．惠州学院学报 (社会科学版)，2002，(4)

［5］莫丽爱．浅析TPR教学法在口语课堂教学中的运用 ［J］．英语教育，2013，(5)．