试论大学英语教学中翻转课堂的应用价值

文/王朝轶

一、翻转课程及其特点

“翻转课堂”也叫“反转课堂”，它是教师根据相应的教学内容的重难点制作相应的教学视频上传到网上。学生利用课余时间在家或者其它场所对视频进行观看，对教学内容进行预习。然后在具体的教学课堂上，教师与学生对教学内容共同进行探究学习，学生针对自己不理解的知识与老师或者同学进行讨论交流的一种新型的教学模式。

二、大学英语教学中翻转课堂的应用价值

(一)变学生的被动地位为主动地位

在传统的大学英语的教学中，教师在教学中处于主动地位，学生处于被动地位，学生学习知识的过程就成了被动的接受式的学习过程，这种教学方法下，教师对学生的学习采用的是灌输式的教学模式，教学过程比较枯燥无味，学生对学习没有兴趣。翻转课堂教学模式下，学生首先需要根据视频对教学内容进行预习，然后针对教学中存在的问题与教师和老师进行讨论。在这个过程中，教师可以针对学生提出的问题给学生以恰当的引导，教师注意对学生的引导要点到为止，要让学生学会自己进行问题的分析和问题的解决。翻转课堂教学模式下，学生首先需要对教师制作的视频进行观看，视频传递的信息主要是教师的教学内容的重难点。因此，学生为了在课堂上能够有效的进行学习，就会对教学视频主动地进行观看。这就使学生在改变了传统教学中的被动学习的地位。另外，由于教师制作的这些视频都是短小精悍的，这就有利于调动学生的学习积极性，吸引学生进行学习的兴趣，从而更好的引导学生进行英语的学习。

(二)有效的节约课堂时间

传统的教学模式下，教师要利用有限的课堂教学时间对学生进行课堂教学内容的讲述，让学生理解本堂课的具体教学内容。教师要使自己向学生传递的知识与内容被学生理解和消化，是需要一定的时间的。而学生对知识进行消化主要是在课堂上进行的，这就使本来就十分有限的课堂时间白白的浪费了。然而，在翻转课堂教学模式下，由于学生提前对课堂上要学习的内容进行了预习，正式的课堂上就只是对相关的课程内容进行疑难解答和相互讨论，这在很大程度上节约了教堂时间，从而使学生的学习效率也得到了提高。例如:在对新编大学英语的一篇阅读“Athletes should be role models”的学习时，这篇阅读文章的翻译和阅读中涉及的语法等是阅读教学的重点，教师在制作教学视频时，可以把阅读的翻译用逐句呈现的方式进行呈现，同时，每段中有涉及到语法的句子也要进行标注和突出。采用翻转课堂这种教学模式，教师就不用在课堂上对文章进行逐字逐句的翻译了，这就有效的节约了课堂的教学时间，从而把课堂教学时间利用起来解决学生不能理解的知识点。

其次，传统的大学英语教学模式下，教师会第二堂课上安排一定的时间对第一节课学习的内容进行复习和巩固，以检查学生对知识的掌握程度，增加学生对知识记忆的量。这也在一定程度上占用了课堂的教学时间，然而，在翻转课堂教学模式下，学生可以自行对知识进行随时随地的复习和巩固。同时，由于视频是教师上传到网上的，学生对于难以理解的知识点可以采取反复观看的方法。另外，在每个教学视频的最后，都插入了相关的小问题，学生可以及时针对自己的学习情况和学习效率随时进行检测。因此，在大学英语教学中应用翻转课堂进行教学可以有效的节约课堂时间，让课堂时间得到最优的利用。

(三)培养和锻炼学生的沟通与口语表达能力

翻转课堂教学模式完全打破了学生在课堂上一言不发的状况，它要求每一位学生要积极的参与到教学讨论中去，充分调动了每一位学生的学习积极性。在讨论与交往过程中，［4］学生的交流能力和沟通能力会不知不觉的提高，因为翻转课堂教学模式下，学生需要与教师进行沟通与交流、需要与同学进行沟通与交流。只有进行有效的沟通，学生对英语知识才能够有效的理解与掌握。

翻转课堂可以有效的提高学生的口语表达能力，传统英语教学模式下，由于教师与学生的互动交流少，导致学生练习口语表达能力的机会很少，因此，导致学生的口语表达能力也得不到提高。然而，在翻转课堂教学模式下，课堂主要是学生与老师之间用来进行交流和讨论的，于是在课堂交流的过程中，学生就可以对口语表达能力进行有效的练习，久而久之，经过不断的练习，学生的口语表达能力就自然得到了提高。同时，在交流过程中，针对学生的表达出错的地方，教师和学生都可以对其进行纠正，学生针对自己的错误进行自我总结与检验，从而就可以使口语表达能力逐渐得到提高。

(四)随时随地对知识进行巩固

传统的英语教学模式下，学生几乎从来不会对知识进行巩固，因为每天都有新的教学内容，而且巩固的过程很枯燥，再加之学生自行的对知识进行巩固容易出现对教学重难点把我不到位的现象，学生普遍不愿意进行巩固，从而使学生学习英语的效率不高。翻转课程教学模式下，由于教学的重难点都在教师制作的视频上有一定的呈现，使学生很容易抓住本质进行巩固，而且巩固的效果很好。同时，由于教学视频的短小精悍，学生普遍认为观看教学视频是一件很有趣的事情，因此，学生有对知识进行巩固的欲望。再次，在翻转课程教学模式下，教师不但在网络上上传了相应的是视频，而且教师也会在网络上为学生解决疑难问题。学生有不清楚的地方可以随时随地向老师寻求帮助。

［1］刘爱菊.翻转课堂与传统课堂在大学英语教学中的综合应用 ［J］.现代教育，2014