新视野下体验自然角创设的新魅力

毛应翠

《纲要》强调幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼儿的各种活动，体现了尊重幼儿权利、尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律等理念与观点。自然角在幼儿园环境创设中已从纯粹的美化环境走向与实际操作运用相结合、相联系的渠道，引发幼儿探索的兴趣。我园每年都进行自然角创设研讨、评比，通过研讨、评比让教师对自然角环境的创设有了更多理性的思考。

一、自然角的环境创设要科学化，帮助幼儿获得初浅的科学知识和经验

自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索周围事物规律的有利场所，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。

根据各年龄段的目标在自然角设置了观赏区，放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征。为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性。在种植区中利用多种材料拓展幼儿视野，同时自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。春季植物的种类→生长需要→生长地点→用途，秋季介绍各种植物的种子，知道种子的功能，即延续植物的生命！

二、自然角创设要层次化，适应不同年龄幼儿身心发展的需要

幼儿期是人的身心发展最迅速的时期，幼儿思维逐渐从形象思维过渡到抽象思维，情感、认知也逐渐丰富。在不同年龄阶段，幼儿的身心发展存在着年龄差异，自然角的环境创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平，选用合适的内容和材料。如小班幼儿年龄小、能力差，可安排一些形象生动、色彩鲜明、易于观察认识的事物，如动物、花卉，再放置一些现成的科学玩具，如可遥控的汽车、声控玩具、操作会动的小人吸引着孩子每天去看一看，去比较叶子的大小，摸一摸叶子的厚薄，叶边是否一样等。鼓励孩子和家长一起制作蔬菜动物造型，并把制作的小作品陈列在桌台上，以此来激发他们的交流热情。在照看自然角时，我们尽量让每个孩子参与进来。这会使孩子对动物与植物间依存关系有初步的感受。让幼儿在动手中发现问题，激发幼儿主动探索的精神。

三、自然角创设的内容要生活化，注重幼儿全方位的参与性

教师通过观察，选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，从生活中寻找有趣的变化。我们觉得越是从幼儿身边发现的有趣事物和幼儿参与的环境设置，对幼儿的吸引力越大，他们愿意全身心投入活动，体验成功的喜悦，并对自己创设的环境格外地爱护、珍惜。我们在春天收集花瓣，秋天收集各种颜色、形状的树叶，做成书签，悬挂在自然角，供幼儿观察叶脉。为发挥自然角的教育功能，让幼儿真正成为自然角的主人，自然角向幼儿全面开放，幼儿全方位、多通道参与，让每个幼儿都成为管理自然角的主人。

在“趣”中做。“兴趣是最好的启蒙老师”，选择生活化的内容，把激发兴趣贯彻科学活动始终等方法都可以让幼儿始终在兴趣盎然中进行学习。幼儿喜爱小动物，带来金鱼、乌龟、小鸟，教师鼓励幼儿天天为它们换水、喂食，坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录。

在“看”中思。教幼儿喜欢并学会观察是自然角创设的重要目标。为此，各班专门建立了一个饲养角，让孩子经常把自己喜爱的新动物放到里面，以激发观察兴趣。每当一种新动物“住”进来后，通过提问、点拨让幼儿逐步学会围绕主题，多种感官观察，让他们在“看”中学会观察。

在“玩”中学。针对幼儿天性好玩，喜欢游戏的特点，我们让孩子和自然角的动植物交朋友，为它们造家。有的孩子在蛋壳中为种子安家，有的孩子将种子放在水中，有的孩子将种子藏在沙中。通过“玩”，孩子们发现在不同的环境、材料中种子的生长变化。

在“做”中得。针对幼儿好奇心强的特点，鼓励幼儿动手操作，在“做”中让他们去长见识、学本领。

在“谈”中知。在进行自然角管理时，有意识地创设讨论交流和争论的空间，让孩子充分说出自己的发现、探索方法、过程，这是培养幼儿科学素质的捷径。幼儿发言踊跃，争论激烈，这样做，不仅发展了观察能力，还发展了语言表达能力。

四、自然角创设要多维化，创设平面、立面、操作的自然角环境

各班从班级实际环境出发，充分利用室内、廊沿、活动室一角开展自然角活动。每天带孩子外出活动时，发现他们喜欢一路走，一路用手摸着墙，于是我们收集了生活中的竹子、树皮、麻袋、草席、瓦楞纸、海绵等质地差异的材料布置成触摸墙，并在旁边印上小手和嘴巴的图片，提示幼儿用手摸一摸，触摸后小嘴巴说一说自己触摸粗糙、光滑、坚硬、柔软的感觉，还可以用画线条的方式记录触摸的感觉。利用宽长的过廊开设了种植区，邀请有种植经验的家长为幼儿讲解示范种植程序，鼓励幼儿在提示下尝试亲身种植以便加深印象，集体种植后安排幼儿用统一器具分组种植，充分体验种植的乐趣 。

自然角环境的创设是幼儿课程的一部分，它因幼儿的积极参与而产生有效的教育作用，为幼儿、教师、家长提供了互相学习的平台。自然角环境的创设教师要追随孩子，及时捕捉最有价值的问题，成为孩子们的伙伴，让幼儿在与教师、环境、材料的交互作用中获得更多的经验，使我们的孩子从这方绿色小天地中得到更多的快乐和收获。

【作者单位：南京市翠屏山幼儿园   江苏】endprint