做一个智慧的班主任

常焕霞　赵振江

摘 要：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

关键词：智慧；反思；理性

做一个智慧的班主任是许许多多班主任的迫切愿望，该怎样做一个智慧的班主任呢？首先我们必须厘清什么样的班主任才是智慧的班主任。

一、智慧班主任——善于表扬，巧妙批评

在教育过程中，班主任如果掌握好表扬与批评的艺术，注意发挥表扬与批评的积极作用，就能增强学生的自信心和上进心，对增强集体凝聚力发挥重要的作用。相反，班主任如果不善于运用表扬与批评这一教育手段，不分时机、对象、方式方法加以表扬与批评，就会适得其反。对学生的教育不能一味地表扬也不可一味地批评，两者张弛有度。

二、智慧班主任——以身作则，为人师表

作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。

为人师表，就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。孔子一贯倡导教师要以身作则、为人师表，他说：“子师以正，孰敢不正。”他认为，一个人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。所以他说；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。

三、智慧的班主任——善于反思

班主任工作十分繁琐，班主任每天总是奔波在茫茫的班级工作中，但总觉得效果并不明显。智慧的班主任总是在平凡的工作中找出不平凡，通过不断反思和创新，让班主任工作变得更有效、更有意思，而要达到这样效果的一大法宝则是反思。

美国学者波斯纳提出来一个非常有名的公式，他就说教师成长就是经验加反思相互作用的结果。华东师范大学的叶澜教授也有一句在课程改革以后非常有名的话，他说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”智慧的班主任必定是一个善于反思的班主任，因为他知道反思在班主任专业成长中，在班主任教育工作中是何其重要。

四、智慧班主任——树立正确的学生观

树立与学生一起成长的观点，要求班主任在工作中努力做到：一方面，在对学生实施教育时，教育者首先放下架子，不以教育者自居。另一方面，在对待学生的意见上，要有宽广的胸怀。当听到学生尖锐批评的时候，不激动恼怒；当自己工作出现失误时，勇于自责自省，而不文过饰非。这种实事求是的态度，把一个真诚的自我展现在学生面前，师生间就会少一层隔膜，多一层亲近。这不但不会失去班主任的尊严，反而会更加赢得学生的信任。再者，在教育方法上要注意师生间的平等对话，坦诚交流。改变教师居高临下的“我说你听”的模式，创造鼓励学生说心里话的宽松环境。师生间的这种心与心相通、情与情交融，会使学生从班主任的耐心诱导和严格要求中得到关心，找到支撑自己上进的肩膀。同时，教师在学生的点滴进步和对自己的信赖中得到安慰，体会到班主任的真正意义和无限乐趣。

让含苞的花朵灿烂盛开，让洋溢的笑脸活力缤纷，需要我们做一个智慧的班主任，一个充满教育激情、一个饱含教育热情、一个受学生欢迎爱戴、一个适合时代需求的班主任。

只要我们播下希望之种，捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为社会有用之才。