基于观察的幼儿园角色游戏评价

张莉

评价是角色游戏指导中的重要一环，它是教师通过观察幼儿在游戏中的行为表现、材料使用、交往合作等，与幼儿共同回顾游戏情境、解决游戏问题的过程。

一、品味游戏的偶发事件，让评价成为拓展幼儿游戏经验的基石

在角色游戏过程中总有偶发情况，需要教师在游戏中仔细品味，抓住机会，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，给全体幼儿以良好影响。

【案例1】在玩“照相馆”游戏时，“经理”在招揽客人时，听到一幼儿说：“一个人相照没意思，我不想照。我还是留着钱去吃东西！”一句话启发了“经理”，他马上与负责照相（画像）的摄影师商量，在单人照3元的基础上，推出“合照”项目，价格按人计数，每多增加一人，多收取一元钱。 “生意”也因此“红火”起来。

【评价策略】在评价的时候我请照相馆的“经理”把这件事与大家分享，引起了小朋友们的极大关注。这件本来只是一个游戏中的偶发事件，经过评价成了大家的事。美食坊的小朋友说：“我们也可以推出两人、三人套餐！”，超市的孩子说：“我们要买一送一”。显然，抓住游戏中的偶发事件作为评价的切入点，评价的内容更多指向了如何引导幼儿发现自己在游戏中的不足，放大有益于游戏发展的闪光点，促进幼儿丰富游戏的主题、角色和情节，达到拓展幼儿的游戏经验、提升游戏水平的目的。

二、品味幼儿的游戏需要，让评价成为满足幼儿游戏发展的纽带

重视对幼儿角色游戏的观察，品味和思考孩子的真实需要、困难和情绪体验，并以此作为游戏评价的依据，以满足孩子的游戏发展需要，推进游戏的发展。

【案例2】角色游戏“美味烧烤”刚开始时孩子们非常感兴趣，但一段时间后，我发现玩“美味烧烤”的孩子越来越少。通过观察发现孩子们游戏时总是重复烤豆干、香肠、肉串等类似的活动，游戏活动状况基本处于停滞状态。

【评价策略】为了改变这种现象，在游戏评价时，开展关于为什么大家都不愿意再玩“美味烧烤”游戏的讨论！一幼儿说：“烧烤店里总是卖烤豆干、烤香肠，一点都没意思。”老师：“那烧烤店里除了这些东西以外还可以卖些什么呢！” 孩子们纷纷发表自己的见解：“可以烤花菜、茄子！”“还可以卖饮料”老师：“那我们的烧烤店里没有这些东西怎么办？”有人建议说：“可以让加工坊的工作人员来做啊，做好后再卖到‘美味烧烤就好了。”还有人说“加工坊”的人太少了，做得慢，不如我们自己来做吧。”……最后，大家决定先由集体做一些烤菜原料，其他的可由加工坊加工，以实现区域联动游戏。

根据孩子们的讨论，教师及时提供海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜肴，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力。

三、品味幼儿的游戏表现，让评价成为改善幼儿游戏行为的推手

【案例3】在开展角色游戏时，两辆“出租车”应运而生，在由谁当司机的问题上，孩子们都踊跃自荐，尤以一向以“调皮捣蛋”著称的庆庆最为积极。考虑到庆庆的个性，最终在老师的暗示下，通过举手表决由比较安静、内向的诚诚和志志来做司机。在竞争中“落选”的庆庆显然有些失落，但很快他就快速跑到出租车旁，一会儿擦车，一会儿帮助乘客拉车门一会儿和司机交流路况，忙得不亦乐乎。

【评价策略】我通过观察发现庆庆的这一系列行为其实已影响到其他孩子的游戏进展。，其实，调皮孩子也希望得到大家的认可，正常参与游戏活动。关注到这一点，在评价活动时，我把庆庆在游戏中的表现作为评价点，引导孩子们讨论“庆庆的游戏行为是否合适？如何避免？” 起初，孩子们纷纷指责庆庆影响了司机的工作。我及时引导孩子们讨论的焦点更多的集中在“应该制定‘如何玩好游戏的规则”上。而庆庆也在小伙伴们的讨论中意识到了自己不恰当的行为，开始主动反思，加入到了游戏规则的制定中。

角色游戏评价是集中问题、交流经验、整理总结的过程，教师只有在细致观察幼儿的基础上，仔细品味幼儿在游戏中的表现，才能对幼儿的游戏情况做出正确的评价，以引导与改善幼儿的行为。

四、品味幼儿的游戏困惑，让评价成为解决幼儿游戏问题的阶梯

由于大班幼儿的年龄特点，他们的认知还比较粗浅，所以有时无法现场解决所游戏中遇到的问题，而游戏结束的评价环节正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会，把从孩子中发现的问题提出来，再抛回到孩子，让他们自己去解决游戏中出现的问题，这样孩子不仅不觉得有负担，还可以在大家争论的基础上拓宽思维，提高解决问题的能力。教师在评价环节时留下一个“尾巴”，使孩子们集思广益，通过自己的尝试、探索，找到解决问题的办法。

五、品味幼儿的个性，让评价成为改善幼儿游戏行为的支点

幼儿园角色游戏评价要讲究个别性策略：在同一游戏活动中，不同幼儿的发展水平往往处于不同的层次。根据儿童心理学的身心发展特点，幼儿的身心发展具有个别差异性的特点。不同的幼儿之间会存在着一定的差异性，同一幼儿在不同的游戏类型中，其表现行为也是有差异的。教师必须承认和关注幼儿的个别差异，在角色游戏评价时要避免用统一的标准评价不同的幼儿。教师的评价应该在日常进行的，而不仅仅是阶段性或终极性的，只有结合日常，才会发现其差异性，才能做出更科学的评价。

角色游戏作为一种让幼儿“全情投入”的活动，是其兴趣和需要得到满足，主动性和创造性得到充分发挥的活动。我们应重视角色游戏评价，评价时不能仅仅由教师唱独角戏，而应注意与幼儿的互动，吸引幼儿主动参与，成为评价的主体之一。

【作者单位：淮安市清河区机关幼儿园  江苏】