小学数学教学生活化的必然性及其策略研究

张德宽

数学作为基础学科，渗透于人类生活的各个领域，数学在人类文明的过程中起着重大的作用。由于社会对人们数学素养的要求提升，人们对数学教育的要求也随之增加，尤其是启蒙阶段的小学数学教育，小学数学教师必须将数学教学与社会生活联系起来，考虑二者之间的关系，将小学数学教学进行生活化转变。

一、小学数学教学生活化是小学数学教学的必然要求

目前，小学数学教学缺乏生活化，教师仍然是偏重知识上的传授，对于数学与生活之间有什么样的关系、有怎样的因果作用关注不够。学生也只是学会套用知识，用知识做练习，只是知识与知识的对接，没有认识到知识来源于生活又反作用于生活，小学数学教学生活化已成为数学教学的必然要求。

学生的数学学习现状的要求。学生每天都上数学课，学数学、做数学题，但是缺乏学习主动性与积极性，不会用所学知识解决生活问题，学与用相分离。学生学习依赖老师，对问题缺乏探索精神与创新精神，学生实践性偏弱。因此，要对小学数学进行生活化教学。

现有教材的要求。现在使用的教材设计现实生活的内容偏少，其中例题、练习比较陈旧，与现实社会政治、经济、文化的发展状况不协调。因此，要求数学教师根据学生实际情况充实教材内容。

数学课堂教学的要求。当前的数学课堂教学还是以传统的讲授知识为主，教学工具单一，使用多媒体的情况比较少，学生知识的获得基本来自于书本和老师，在只是老师讲与学生听的长期过程中，学生的学习兴趣逐渐减少，引起学生对数学的反感。所以，要求小学数学教学要与生活实际结合，做到数学教学生活化。

二、小学数学教学生活化的策略

通过对小学数学教学进行生活化的必然性分析，教师在数学教学过程中必须在吃透教材的基础上对教材进行灵活的运用，要将现实生活中的元素引入课堂教学之中，在小学数学教学过程中，要积极的创设生活情境，激发学生的学习热情，让学生能够学以致用。

首先，在小学数学教学中将现实生活元素引入数学课堂。传统授课方式是老师在讲学生在听，久而久之学生会觉得课堂没有意思，缺少新鲜感。数学教师将生活元素引入课堂，让学生体悟到知识源于生活又可以反作用于生活。例如：小学数学教师可以将课前预习生活化，教育家陶行知曾说过：“生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。”教师布置任务让学生带着目的在生活中进行观察，挖掘生活中的数学知识，让学生带着兴趣学习，最终将知识牢记于心。

其次，在小学数学教学过程中创设生活情景，激发学生积极性。心理学表明，在课堂上教学过程中，学生学习的内容越贴近生活现实，学生接受的能力就越强。所以小学数学教师要善于发现与教学内容相关的生活情境，让学生将知识与生活相结合，充分体现数学的乐趣与实用性，达到学生自主学习、自觉学习的目的。数学教师要努力做到在学生整个学习的过程中（引课、例题、课堂练习、课后延伸）都进行生活化教学。

最后，要对教材进行挖掘、改造和整合。教材是知识的载体，是学生进行学习知识的中介。新课标的改变教材中有了体现生活化的内容，但是教材中的内容又具有一定的局限性，因此，教师在教学过程中要不受教材的制约，根据学生实际情况与特点对教材进行整合与分析，将学生熟悉的自然、社会现象融入课堂教学中。

【作者单位：敦化市江南镇中心学校  吉林】