如何使实验教学更有效

王彩兰

《科学》是以实验为基础的学科。在《科学》课程改革中，实验改革是非常关键的一部分。实验教学，是提高学生科学素养的重要环节，对培养学生综合素质有着不可替代的作用。小学科学的学习是以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式。实验教学是理论教学的验证和延续。它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。

在平时的实验教学中，我也特别注意与学生所用时间的比例，尽量远离章鼎儿老师、兰本达教授口中的“及格教师”，向着好教师、优秀教师、甚至特级教师前行。如何有效地进行实验教学，并且把握住新课程实验教学内容？我也进行了一些尝试和改变。

一、善用幽默，打开想象之门

幽默可以使师生之间产生亲和力、默契感、信任感、真诚心，可以使课堂变热闹，思维被激活，悟性被开发，可以使艰深难懂的知识化为浅显生动的语言，使学生在和谐的师生交互中习得知识，习得能力，使科学知识借着幽默的通道快捷地进入学生大脑。

爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”科学教育是用语言文字向学生揭示一个个外在现象所蕴含的内在规律，巧妙运用语言文字进行的教学。教师让“科学”幽默一点，科学更易激发探索的乐趣、创新的乐趣。

二、创设辩论情境，激发学生兴趣

苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 情境教学正触及学生的情绪领域，它贴近学生、形象生动易接受的;它激发学生的兴趣，刺激着学生的情感;它以学生为主体，注重学生的参与，在学生探究的乐趣中，激发学习动机，使学生感到我即在情境中。

现代的新课程教学理论认为，新型的课堂教学不单是传授知识，更重要的是培养学生的能力。新课程的改革是以 “促进学生发展”为基本理念，达到全面提高所有学生综合素质的目的。教学实践中，我深有感触的是：如果教师希望学生开展真正的探究并有新的收获，就要为学生设计有利的情境，并把探究活动引向一个明确的方向。在做“种子萌发的条件”实验时，往往有很多学生不能准确弄清“阳光”到底是不是种子萌发的条件之一。我就设计了一个小小辩论环节，让两组同学分别以阳光是不是种子萌发的条件展开辩论。辩论非常激烈：一个学生说“万物都需要阳光，没有阳光植物都会死”另一个立即针锋相对“种子没有叶子，也没有光合作用”，“没有光合作用植物就更加不会活”，“ 我在一本书上看到过从地里挖掘的几千年以前的种子都可以萌发”，“种子埋在土壤里不需要阳光的”，“农民撒种子的时候都是撒在地上的”……可以说整节课学生精力充沛、注意力高度集中、大脑皮层特别兴奋、思维空前活跃，学生绞尽脑汁想千方百计说服对方，有些孩子知识的丰富让我惊讶！最后，作为“专家”的我，用科学的观点解释了涉及的一些科学现象，此时学生不仅学会了这一节内容，更重要的是对于一些不正确的观点有了明确的科学依据，对于正确的内容印象就更加深刻了。实验时变量控制明确，观察更加细致、有针对性。

三、以宽容的心，善待学生的错误

《科学课程标准》中说，教师应尊重学生的各种不同见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，为学生提供多种表达自己想法和开展科学探究的机会，允许学生提出不同的（可能是错误的）观点。对于学习科学存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励，使他们树立学习科学的信心。我们时刻不要忘了，我们面对的是一群还未成年的孩子，对于他们来说，健康和快乐才是最重要的！

我们的教学要善待学生的言语，呵护学生的主动性。教师应该改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与学习的环境，体现以人为本，让学生的身心都投入到学习上来，为他们的个性得以健康发展。课堂中，相信我们会让学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手、富于创新，会让学生在良好的教育情境中，健康成长。

四、借助信息技术，优化实验教学

现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体，形象生动。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的盲目实验。此时，FLASH等动画技术就成为教学的关键。

有一些实验的过程极短，如电路的连接过程，我选择用慢镜头或动画表示;一些无法实际验证的，如关于宇宙的猜想、大环境中水的三态变化，当我为学生展示整个模拟的场景时，学生都发出了惊叹的声音，也能够更好地理解实验中的一些现象;一些动物的变态，植物的发芽生长过程，根能吸收水分等，可直接为学生播放相关的视频资料：比如，植物的发芽、破土、开花的过程、种子的“旅行”等等，当唯美的画面在学生面前展现时，孩子不仅了解了它们的过程，而且亲眼见证了生长的神奇、拔节的幸福。观看过视频的孩子，在进行实验时，观察得细致以及对植物的爱护，让人动容。此类例子归结到一点，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象，感染力强，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习内容，缩短掌握知识，提高接受知识的能力。

“实验是手段，思维是核心”，实验对于《科学》课程目标的全面落实具有重要作用。实验教学是一种积累，是科学学科的关键所在，是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。我们教师要倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，要为学生创设一片自主学习的天地，克服传统教学重理论、轻实验，重理性、轻感性，重结论、轻过程的弊端，让学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。这样学生才能真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。

【作者单位：扬州市江都区吴桥中心小学  江苏】