让合作学习在英语课堂中绽放光彩

毛益雯

【摘 要】 主要对小学英语的课堂教学中分组合作学习的运用进行探讨。从以下三个方面阐述：分析课堂教学中所遇到的问题；找出合理的解决方法；总结合作学习的必要性，通过课堂教学中合作学习的合理科学的运用，从而有效的提高学生学习英语的兴趣和主动性。

【关键词】 合作 英语课堂 学生

目前的英语课堂中，由于班级容量大，学生的英语水平也存在着严重的两极分化的现象，在有限的时间内，教师无法让所有的同学都能真正参与到活动中来，这样就制约了学生全面发展培养语言实践的展开。因此，开展小组合作学习在小学英语中就起到了必不可少的作用。它不仅能调动每一个学生的积极性主动性，也更有效的培养学生的合作参与能力，而且可以大大的提高每个学生的自信心，缩小班级的两极分化现象。下面我将结合我的教学实际，谈一谈小组合作学习中遇到的问题和一些解决的方法。

一、英语教学实践中遇到的问题

1.学生的参与度不够

在教学过程中，我发现有的学生还没有进入学习的状态，没有进入教学的情境中去，从他们的语音语调中发现没有很好的利用课文中的角色，而是当成一种任务在完成。 而且由于性格的原因，有些学生比较内敛，不愿表露自己的想法，而平时比较积极的孩子在小组合作中常会发表自己的感想，并且会引导其他学生跟着他的思路走。每次老师问的问题，其他学生也都会指定一个成绩比较优秀和积极性比较高的学生来回答。这样，大大提高了学优生的语音表达能力，但是学困生的积极性依然没有提高。

2.学生的合作时间有限

英语教学过程中，教师规定时间小组讨论问题，或表演，有些组员能在规定时间内完成的很出色，但是有些组因为讨论的时候意见不一，有的同学固执己见，或者有个别学生害怕参与其中导致整组合作的困难重重，又或者有的学生从讨论的问题跳到其他令他们更感兴趣的问题上去，所以在时间上并不能保证所有人都能顺利合作完成老师的任务，甚至会让有些同学失去兴趣。这些现象都没有达到真正的合作目的，那合作的意义也就是无稽之谈了。

3.小组成员的分工并不明确

在英语教学中，我发现学生在小组交流时说的很欢实，可是到小组展示的时候，只有寥寥无几的几个人举手，于是我在课堂有意识地参加不举手小组的讨论，发现这些小组在讨论时没有明确的分工，往往到了小组展示时才由组长临时分工，导致学生回答不出来。分角色表演经常要求学生按照自己的实际情况来安排自己扮演哪个角色，这就需要组内学生的分工合作，合理的安排好角色，但我发现，有些学生因争抢一个角色而导致这一组没有达到合作表演的目的，有些学生因为没有完全投入到这个情境中来，上来表演时常常忘了自己是哪个角色。这样的合作学习不仅没有达到目的，还会挫伤学生合作学习的热情。

二、解决方法是合作学习的关键

1.创设课堂情境，让学生迅速融入课堂

教学中提倡的情境教学法为学生创设一种学习英语的环境，使学生尽快的融入教学内容，并且激发他们的合作热情。整堂课也会因此生机勃勃。创设有效的英语教学环境，提高学生学习兴趣，是英语教学课标对英语课堂提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。

2.轻松愉快的学习氛围

轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生的学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。营造轻松愉快的氛围关键是使学生对老师有亲切感。要特别关注每个学生的情感，尊重每位学生，尤其要关注那些性格内向和学习有困难的学生，多鼓励他们在学习中努力尝试，大胆说出自己的想法。

3.确定组内各成员的分工

合理分配小组成员并明确各自职责非常重要。首先要指定活动小组的组长，组长应善于协调并有责任心，他们会考虑他人的观点，协调组内成员之间的关系，使得小组成员能够得到很好的交流，其他成员也要有自己的角色，要承担不同的义务和责任，除组长外组内还可以安排主持人、记录员、发言人等。为了培养学生多方面的能力，还可以让小组成员定期交换角色。

小组内英语学习好的同学要帮助英语有困难的同学一起练习，对于好学生来说，帮助他人也是老师对自己的一种肯定，对于学习有困难的同学通过帮助也能更好的理解问题，逐步提高。还有我还提出最先讨论完并且举手的小组有优先展示的机会。学生的积极性大大提高了，都争着抢着展示。

4.评价的方式要多样化

评价主要是为了促进学生的发展，评价不仅仅是一个成绩，而是要挖掘学生的优势，告诉他，让他继续保持下去，并能有所突破。于是在教学中教师应该尝试多种评价方式，以调动学生的学习积极性，让学生敢于创新，发展个性。在合作学习的过程中，教师除了要对每组发言学生及时进行评价，还要关注小组合作学习时每个小组成员是否全员参与讨论以及每个小组的讨论效果如何，对每个小组的活动做出评价。不求人人成功，但求人人进步，合作学习的评价注重把学生个人间的竞争变为小组间的竞争，把个人记分改为小组记分，把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作。因此我设定了一系列的奖励机制，根据课堂回答问题，听讲情况和作业情况进行积分，积分多的个人或者小组可以多一些实践性作业，积分少的个人或小组则布置一些相对基础的知识抄写。学生在这样竞争机制下，激发了他们的积极性与主动性，每个人都愿意为自己的组赢得荣誉。形成了一种良性的竞争。

“合作学习”作为一种先进的教学策略，有效地提高了课堂教学的效率，减轻了学生的学习负担，为师生，生生之间的双向、多向学习交流创造了新的平台，小组合作学习能较好地体现学生的主体地位，培养学生独立思考问题的能力，激发了学生的积极性，使学生真正融入到课堂，也培养了学生合作的能力。