亦“启”亦“发”，边“引”边“导”

孙婧

【摘 要】 小学生在数学学习过程中的创新能力对于数学科目的学习有着至关重要的作用。这种创新能力能使这些小学生保持十分旺盛的激情，从而产生积极的学习兴趣和主动的学习欲望。小学数学作为一门小学教育中的基础学科，在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，是现阶段小学数学教学的重要目标之一。作为一名小学数学教师，本文就结合自己的实际教学经验谈一谈对如何培养小学生数学学习中的创新能力。

【关键词】 启发 引导 小学生 数学 创新能力

在应试的小学数学学习过程中，无论是老师还是同学，都对考试的成绩看得过于重要，从而忽视了创新能力的培养。在进入素质教育阶段以后，小学生在进行数学学习的过程中，创新能力得到了不断的提升。从自己这些年的小学数学教学实践经验来看，要想在小学数学的课堂教学过程中不断提高学生的创新能力，必须为学生创造良好的学习氛围，采取启发式教学，同时，加强对学生学习过程的引导。老师在实际的教学过程汇尽量尊重学生进行数学学习的自主性，突出学生的学数学的学习过程中的主体作用。老师对课堂氛围的营造，对学生的启发和引导则体现了老师在小学数学教学过程中的在主导作用。同时，在具体的教学过程中，还要注重实践，在实践中促进学生创新能力的提高，只有这样才能不断地提高学生学习数学过程中的创新能力。

一、营造和谐学习氛围，激发学生创新热情

课堂教学是小学数学教学的最主要的形式。我们要实现学生自主创新能力的培养，就必须为学生提供一个和谐的课堂氛围。而在传统课堂上，教师唯我独尊，唯我独大，学生只能循规蹈矩，十分不利于创新能力的培养。所以，教师必须适应社会需求，及时调整自己的教育观念，要将自己放在与学生平等的地位，尊重学生的自我意识与主观能动性，引导学生发挥学习的主体作用。建立和谐愉快的新型师生关系，在课堂上要善于激发学生的想象力与灵动性，营造轻松充实的学习氛围，只有这样才能为学生自主创新能力的培养提供一个良好的环境。这需要教师调整传统的教学方法，运用各种技巧将数学知识以一种充满趣味性的方式讲授出来；根据不同学生的认知水平，有侧重点地实行因材施教；要平等关心每一个学生，针对那些学习成绩欠佳的学生，要多加以特殊引导与鼓励，而不是严厉苛责或漠视；注重建立和谐轻松的师生关系，讲课时要尽量多微笑，不要过于严肃死板。这些变化可以有效减少数学课堂枯燥无味的氛围，不仅有利助于学生在学习数学知识的过程中充满激情、敢于探讨、坚定目标、体验成功，同时也有助于自身抵抗教学疲劳感。此外，小学生的创新意识处于一个井喷阶段，虽然它们有些会显得比较不切实际或幼稚可笑，但一样需要得到尊重与赞美，这对于培养他们的自尊心、自信心和自主创新能力具有明显的作用。随着素质教育的不断成熟，教师也必须不断改进自己的教学观念与教学技巧，教学时要加强与学生们的对话交流，保证每一个学生都能踊跃发言、自主发言，学生做得好时多夸奖，做得不好时多鼓励，切忌忽视学生的身心特征与认知能力，尤其是避免填鸭式与体罚式教育。

二、启发学生积极思考，提高学生创新意识

小学生正处在思维发展的初级阶段，老师的启发往往对学生思维的发展有着巨大的促进作用。少数老师总是试图以自身看法强加给学生，而否定学生的自主观点，这样心理或行为对学生开发创新意识具有很大伤害。众所周知，创新的基本前提就是自由想象、自主创造。因此，教师培养学生创新能力时，应当着力构建一个比较宽松自由的思维环境，并加以方向上的引导。著名教育家赞可夫曾说：“快乐的情绪，自由的空间，可使学生产生新的思维。而消极的心情，只会阻碍学生的智力发展。”由此可见，教师要以平等的姿态、信任的眼光对待所有学生，即便学生回答得不着边际或明显有误，也应以鼓励和引导为主，让他们从教师的言行中看到鼓励、主动接受纠正，并且增强继续努力的积极性与目标感。这样既能体现教学的公平性、民主性，又能彰显趣味性、积极性，使学生主动掌握更多的知识，最大限度地实现自我价值。

以苏版小学数学六年级下册第三单元的比例与比例尺教学为例。在本节课的教学过程中，老师可以引导学生从实际生活出发，根据比例尺的原理，对实际生活中的建筑物或其他大型物体进行等比例缩放。让他们在这些缩放过程中认识到比例尺的一系列特点。另一方面，也可以从网上下载不同比例的地图让他们在不同比例尺的地图上寻找相同的目标，让他们认识到，比例尺不同，具体目标在地图上的图示面积也会有所不同。这种具有启发性的教学，既充分运用了教材给出的信息，又巧妙地渗透了教师的引导，同时也吸引了学生上课听讲的焦点，促使他们在自由思考、自主动手中完成了联想学习、趣味学习和创新学习。

三、鼓励学生参加实践，提高学生创新能力

积极动手和动脑，是培养学生实践创新能力缺一不可的要求。传统教学理念往往偏重于知识技能的灌输，而忽视动手能力的强化训练。著名教育家陶行知对手脑结合是比较关注的，他多次强调了手脑结合的重要意义，并从本质上阐释了手脑结合的观念，就是动脑思考必须实践到动手操作中去。这一首脑结合的理念，对于启发锻炼学生的实践创新能力具有至关重要的理论指导作用。这一科学理念要求，教师在教学时在以学科教学为主的同时兼顾活动课教学，在以灌输理论知识为主的同时要兼顾实践锻炼。对于小学课堂教学而言，尤其要提供各种简易道具多鼓励学生动手摆、拼、剪、拆、画，多引导学生灵活思考、积极探索，自主发现和解决疑难问题，使其在手脑结合中理解和掌握理论知识，学会实践操作。

以学习“梯形面积计算”一课为例，我提供给学生大量学具，让他们以小组为单位自己动手操作。这种不寻常的讲课方式，极大地激发了学生们的动手积极性与探索热情。操作过程中，有的小组利用梯形道具拼接或割补成平行四边形，有的小组则割补出不同形状的三角形，甚至有的小组摆出两个部分使用求和法来计算面积，最后全班共概括出了6种计算梯形面积的办法。这种自主动手操作的学习方式对于学生的创新能力产生了非常明显的促进效果。

四、坚持求同存异，保护学生创新热情

所谓的求同存异，指的是在小学的数学教学过程中，教学结果和学习的结果要求同，但是具体的方法和思路则要求异；也就是要求，要把数学学习过程中的学习结果与学习过程放在同等重要的位置。教师要善于引导学生根据原有的经验，进行发散性的思考，一起协作探寻解决问题的切入点，有必要的话还要找出不同解题方法，并相互分享成功经验。解题前的阅读与审题、解题中的烦恼与思考、解题后的成功与快乐，贯穿于整个解题过程，在这一过程中学生们的风格各异的认识能力、思考能力、动手探索能力都得到了有效的锻炼与增强。所有不同层面的学生各自思考、各自动手动脑，最后又获得同样的成功与成长，却又体验了不同的感受与领悟。科学的数学教学方式，既激发了学生源源不断的好奇心与求知欲，也训练了他们勇于实践、善于动手的好习惯。从而使其在求同存异中，掌握了理论知识，培养了创新创造能力，使得数学学习不再呆板无趣，而是洋溢着趣味性、愉悦感与成就感。

数学，是一门逻辑思维很强的学科。尤其是小学阶段，学生的逻辑思维能力进入了快速发展的阶段。在这一时期，注重对小学数学教学过程中学生创新能力的培养，对于学生逻辑思维能力的发展具有十分重要的意义。通过本文的研究，提出了一些能够促进小学数学教学中学生创新能力培养的一些具有很强的实践性的措施。希望本文的这些措施对于今后小学数学教学中学生创新能力的培养起到积极的促进作用。

【参考文献】

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[2]黄华.浅议小学数学创新教学[J].考试周刊，2011，92：74-75.

[3]唐建芹.高年级小学数学创新学习的实验与研究[J].读与写（教育教学刊），2012，（11）.