提高小学生英语朗读技能之管见

陈龙福

[摘 要]教师在小学英语课堂教学中从音标和读音规则抓起，通过听录音后跟读，鼓励学生模仿朗读，组织学生进行轮读和齐读，能够提高学生口头运用英语交际的能力。

[关键词]英语朗读技能 范读 轮读

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-058

朗读作为听、说、读、写中的技能之一，是课堂教学中的一种常用手段，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。小学英语朗读不仅是培养学生语感、促进文本理解的有效途径，更是激发学生学习兴趣、提升语言综合运用能力的重要手段。在平时的教学中，如何培养和提高小学生的英语朗读技能呢？

一、基础做起，语音先行

语音是学好英语的基础，也是听说训练的关键，它有助于增强学生的听说能力。语言训练要求学生掌握音标的发音要领，口型、舌位、呼吸要尽量做到准确无误。在学习音标及简单读音规则后，要求学生能运用所学语音知识正确地拼读单词，要能把字母、音标、读音规则三者有机地结合起来。

二、范读在先，领读随后

学生的語音基础打好之后，在教学过程中应发挥现代教育媒体的优势作用，尤其是在农村小学，录音机的功能作用就显得更加突出。如播放课文录音时，要求学生能认真听，不需要跟读。在听的过程里要留意录音中的语调、意群、停顿、节奏、连读及不完全爆破等情况。教师让学生整体理解文中说话人所要表达的含义之后，再使用录音机暂停功能，引导学生逐句大声跟读。

三、小组合作，模仿朗读

小学生具有较强的语言模仿能力，教师应充分利用这一优势，鼓励学生多模仿。在完成现代媒体的范读和领读任务之后，再根据课文中对话内容，将学生分成若干小组，让他们用不同角色模仿录音内容，将课文有节奏、大声地朗读出来。如教学Unit1 《The king’s new clothes》时，我让学生结合本单元中“fun time”板块，将故事以对话形式表演出来。在表演过程中，学生通过模仿不同人物的心理，通过不同语音、语调和语气将男孩的率真与可爱、国王的忐忑内心与尴尬、行人的胆怯心理都表现得淋漓尽致。小组合作、分角色表演既激发了学生的学习热情，又提升了他们对英语的学习兴趣。在学生分组模仿朗读时，教师应尽可能多地给予学生及时的、充分的肯定和鼓励。

四、轮读比较，训练朗读

在课堂教学中，我随时创造机会让学生轮流进行朗读。这种轮读的方法使得学生间相互有个比较，利于自我纠正，自我提高。如教学“story time”和“cartoon time”板块时，我尝试了以下方法：首先，在学生整体感知文本内容的前提下，让他们再听录音，自己先模仿录音中的语音、语调将文本内容读熟。然后，让学生轮流带读文本内容。要求每人带读一句或一段，但必须要模仿录音读得正确无误。读过以后，我让学生自己进行归纳、比较，相互找出了自己朗读时的不足之处，然后给予纠正。通过这样的轮读比较训练，学生意识到只有多听录音，多模仿，多大声朗读，才能提高自己的英语朗读能力。

五、突破难点，培养自信

在教学过程中，有时课文中会出现一些长而难读的句子。朗读过程中遇到这一类句子时，学生所表现出来的是自信心不足，经常不敢读或含糊不清地一带而过。如有这样几个句子：“What do you usually do at the weekends？”“ How do you spend your weekends？”“Would you like a VCD of Japanese cartoons as your birthday present？” 开始读这些句子时，由于学生对句子中的意群不太了解，所以整个句子给读散了，语调也读错了，效果很不理想。为了解决这一问题，我先帮助学生找出句子中的意群，然后带领学生朗读这些句子，并教会学生读时该怎样停顿、换气，该用哪种语调等。这种方法的教学与运用，大大降低了朗读长句的难度，扫清了学生因句子长而不敢读或怕读的心理障碍，取得了较好的教学效果。

六、师生配合，齐声朗读

要求学生朗读时，在必要的时候教师应该参与其中，与学生共同齐声朗读句子或对话内容。因为教师与学生共同朗读时，能起到中流砥柱的作用。尤其是朗读一些稍微长的句子或含生词量多的句子时，教师的这种作用就尤为突出了。如为了使语言情景更加完整，教材每个单元的A部分对话前均增加了一段背景提示。因为句子长而多，学生集体朗读时的效果并不太理想，所以学生朗读时我也参与其中，和学生齐声朗读。这种方法的运用，既培养了学生朗读的节奏性，又培养了他们朗读的科学性。

总之，培养、提高小学生英语朗读技能的主要目的是让学生能运用重音、节奏、语调等手段把语言材料中的思想感情表达出来，以达到口头运用英语进行交际的目的。

（特约编辑 陈兮琰）