和谐：课堂教学的核心

张洪峰

三年前，我有幸成了赵文汉名师工作室的导师团成员之一。三年来，在赵文汉老师和全体同仁的帮助下，我的语文视野越来越开阔，语文思路越来越清晰。2014年5月21日的下午，我又一次被赶上架，站在全市语文教师精英的前面，接受他们的“检阅”。因为今天，工作室要接受市教育局的全面考核，课堂教学成了必不可少的环节。尽管接受任务的时间比较紧，但我还是在认真思考着，大的方面，包括选材、教学内容、教学设计、教学方法等；小的方面，比如导语的启发性、问题的针对性、整个语文课堂的起承转合环节设计等。最后，我决定结合杜甫的《登岳阳楼》，和学生说说读诗与作文。因为我们平时教学过程中，在教学古诗的时候，更多的知识强调诗歌欣赏的一些技术性的问题，而把诗歌写作的艺术带到作文教学中去，还没有得到大家的关注。

这是在一中，人生地不熟，我和学生只有一面之缘，我的教学方法他们能接受吗？怎样拉近和学生之间的距离？课堂上，我们应该以学生为本，以教学为中心，在我看来，不管是学生还是教学，核心就是和谐。

和谐理念经过两千多年的历史，其价值一直备受关注，近年来很多学者将它引入到现代课堂教学中来，并且把它作为教学的最终目的和最高境界。这也是我十几年来教学的目标和追求。

语文课堂和谐教学应包括如下几点：

首先是教学方法的和谐。教学方法在内容上要有针对性：针对的是课堂内容，还要有灵活性：针对的是不同的学生。这堂课的重点是让学生如何鉴赏诗歌的结构，并拓展到写作训练。面对全市最优秀的学生，既不能过于泛泛而谈，也不能太过深奥难懂，这就需要课堂具有灵活性。我的教学设计很简洁，基本没有什么长篇大论，教学过程都记录在PPT课件上，可是我上课时常常随机应变，改变教学内容，即便在上课前20分钟，我还坐在门前，思考着整个教学过程。

当站在学生面前时，我看到学生们天真的笑容，我也笑了。我说，我们是不是见过一面？是不是老朋友了？在同学们的肯定声中，我说既然是老朋友，后面还有不少新朋友，古人说，有朋自远方来，不亦乐乎？我们是不是要表现一下啊？通过学生们热烈的掌声，我知道第一印象应该说比较满意。接着，我作了一个深刻的自我批评，我说，昨天晚上我让大家抄写40个字，后来想一想，应该是46个字，我欺骗了大家，我向大家道歉（我深深地鞠了一个躬）。继续说道，为了感谢大家的宽容，我给大家介绍一个终身受益的关键词，一边说着一边板书：变态。看到大家不怀好意的笑容，我知道我的目的已经初步达到。光有和谐的课堂气氛只是万里长征走完了第一步，如何抓住学生对老师的新鲜感，让学生从无意注意快速切入有意注意，这才是达到高效的关键。我找了一位坐在我前面的女生，我问她笑的原因，她说“变态”这个词是个贬义词，又把大致的意思也说了一下，我接着问她，能不能找个方法，把它做个变性手术，让它变成褒义词呢？学生思考了一下，可能还没有适应我的教学思路，于是我说我们做文言文翻译的时候，最基本的步骤是就是把单音节词变成双音节词。我们试着来变一变，于是，“变态”就变成了“改变心态”。进一步阐述，人生要时时刻刻都要学会变态，在我们成功的时候，要反思我们曾经的失败，在我们拥有的时候，要反思曾经的失落。语文不是孤立地传授给学生知识，语文教师更不能只是一个知识的传声筒，语文教师首先教给学生的应该是一种思想，一种辩证的思维，这才是他们取之不尽用之不竭的财富。

因为“变态”，我让学生进一步理解了“老朋友”和“小人”的含义，学生也能快速将其表述出来。这一环节表面上看很成功，但当我上完这节课的时候，我才感受到这一环节耗时太多，以致后面的教学内容显得匆忙。要是再来一次，我想这一状况一定会得到改变。教学其实就是一个不断反思的过程，个人要学会自我解剖，要学会不断的“变态”。

时间已过去了5分钟了，我也应该进入主题了。于是我接着老朋友这个词，要求学生上黑板填空：“ ，其义自现”；“ ，不会作诗也会吟”。内容很简单，但我设计这一单元的时候是灵光偶闪，我觉得这两句话才是我这节课的课眼！也是我反思时认为最成功的地方。高中语文教学，很多老师只注重知识的传授，更多的强调的是答题元素、答题技巧，至于学生的基础知识早已忽略不计了，上黑板的两位学生中的一位很快的完成了任务，另一位却很尴尬，于是我又找了一位同学，还好，这一过程圆满结束。接着又问了一个问题：找出这两句话的相同和相异的地方。学生思考，回答，明确：两句话都强调“读”，前者强调读对了解文章的作用，后者说的是读对写作的作用。于是，课堂教学的主要内容登场了……

其次是教学内容的和谐。很多教师教学设计写得很详细，一走上课堂就大包大揽，恨不得把45分钟变成永远，教学内容也贪多求全。其实，一个有思想的语文老师，他的语文课堂教学内容应该是信手拈来，生活、历史、自然、文化、政治、经济等都是教学的素材。一节课能够让学生懂得一个词、一句话、一个道理，就应该是一节成功的语文课，何必企求面面俱到？十几年的语文教育，如果每节课都不虚度，都能让学生有所斩获，那该是一个多大的成功啊！教师的举一反三，归纳推理，带给学生的更多的是一种思想的洗礼，思维的训练。

在点明这节课的教学内容后，我开始检测学生的预习工作。我让全体学生起立，背诵《登岳阳楼》。这样做，是为了调整学生的心理，让他们产生一种新鲜感，更重要的是产生一种气势，一种气场，一个小小的高潮。接着我又让学生用最简洁的语言——6个字来概括一下这首诗的内容，学生经过了一番思考之后，答案出来了，尽管与我的教学预设有点差距，但已经很不错了，任何一位语文教师，他都无法保证教学生成与教学预设完美统一。结合孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，重点解读了颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，让学生感受到杜甫式的夸张与博大。由于我和学生不熟悉，在找学生回答问题的时候，我犯了一个很低级的错误，比如点名时说戴眼镜的同学，穿红衣服的同学等等。后来结束时，吕振中校长、赵文汉校长、高家芳校长和沈松怀老师都和我说到这个问题。其实早在2008年参加省优质课比赛的时候，邢桂珍老师和沈松怀老师都告诉过我了，想不到今天我竟然又重蹈覆辙。

第三要义是师生关系的和谐。和谐的师生关系是课堂和谐的必要前提，只有构建和谐融洽的师生关系，学生才会好学、乐学，教学效果才会不断增强。正所谓“学高为师，身正为范”，这就对教师的素养提出了比较高的要求，教师的一言一行都对学生的成长都有着潜移默化的作用，它让学生在获得知识的同时，更懂得包容、博爱，明白尊重别人就是尊重自己，这不比简单的做一个教书匠要快乐得多吗？

在前面的课堂交流中，我和这些学生已经成为了“老朋友”。此时课堂气氛非常融洽，我引导学生整理出写景——伤己——忧国的结构，让学生进一步思考首联在文中的含义和作用。学生很快明确是叙事，我说那仅仅是叙事吗？学生思考后，如此表述：渴望洞庭，魂牵梦绕，如愿以偿，好梦成真，叙事中融含着浓浓的喜悦之情。（对照2014年高考诗歌欣赏答案，我才发现这个答案应该很好，因为诗歌本身就是一种美的艺术，对于诗歌的解读更应该用一种美的语言，这岂不是无心插柳？）

在对全诗做了一个完整的总结后，我进一步强调，课文无非就是个例子，学以致用是语文教学的终极目的，不管是诗歌、散文，还是小说，在感受它们的艺术魅力外，还应该学习他们语言运用的技巧。为了让语文的魅力得到进一步展现，特地让学生以《游颍州西湖》为题，用5分钟的时间，写出作文的提纲。很多学生展示了自己的作业，此时我将之前写好的一篇下水作文展现到学生的眼前，立刻吸引了他们的眼球，得到了他们的认可。

这节课更让我曾经很模糊的语文和谐课堂的概念更加清晰！我深知：只有方法的和谐，内容的和谐，以生为本、师生关系和谐，才能达到教学的目的。我也深知：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。就让我们为了和谐的教育而贡献自己的一份力量吧！

[作者通联：安徽阜阳二中]