优化教学策略，实现初中英语高效教学

周青哲 （河北省定州新华中学 073000）

随着社会的发展，对人才的要求越来越高，学校教育不仅要让学生掌握丰富的文化知识，还要注重培养他们的综合能力，使学生能够充分运用学到的知识。在初中英语教学中，教师要重视学生综合素质的发展，引导学生用科学的方法进行学习，不断提高学习能力和运用能力，使英语教学真正实现素质教育的要求。

一、优化教学导入，调动学生的学习兴趣

在初中英语课堂中，教师要从导入开始进行优化教学，使学生在上课一开始就被精彩的教学内容吸引，主动进行知识探究，在教师的引导下逐步深入地学习知识。在课堂一开始时，教师要根据教学内容选择导入方式，用丰富生动的导入来激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性。在教学中，教师不仅要根据学生的学习实际来优化教学设计，还要通过不断学习来提高自己的专业能力，用教师的个人魅力来引导学生，使他们喜欢上英语课堂。例如，在课堂导入环节，教师可以通过一个小游戏来吸引学生的注意力，使他们的快速进入到学习状态，活跃思维，进而提高课堂教学效率。例如，在教学 What’s this in English?一课时，教师可以准备一个小纸盒，里边放上铅笔、尺子等文具，并让学生猜一猜拿出来的物品是什么？在这个情境中，引出 What’s this in English？让学生快速掌握这个句型的运用。在教学时，教师还可以通过播放英文歌曲、讲英文小故事等方式来导入新课，使学生对学习充满兴趣。在积极的探究过程中，学生能够自主学习英语单词、词汇和句型，为提高他们的英语素质打下良好的基础。

二、创设英语情境，提高课堂教学实效

英语教学的真正目的是提高学生的运用能力，进而提高他们的英语综合能力。在教学中，教师可以通过创设教学情境来激发学生使用英语的欲望，培养他们运用英语的自信心。在英语课堂教学创设英语情境，既能让学生在具体情境中直接感受英语句型的用法，还能让他们在情境中对英语知识进行思考、探究，并在学习中把新旧知识相结合，使知识的运用更加得心应手。教师要根据教学内容来创设情境，并把学生的学习效果作为评价情境创设是否恰当准确的标准，时刻根据学生的学习动态来对情境进行调整，使学生在具体情境中提高对英语知识的领悟和运用能力，实现高效的英语教学。教师在创设英语情境时，需要深入探究教材，了解教材中的重难点，创设出学生感兴趣的情境，让学生快速顺利地在情境中用英语进行对话。例如，在教学购物时，教师可以把教室设计成一个小超市，把学生的文具当成超市中的物品，让他们两两一组，进行顾客和售货员的对话。在对话练习中，学生会结合生活中的经验和英语知识来交流，他们能高效地掌握教材中的内容，并在运用知识的过程中掌握英语句型的运用，使英语教学的实效大大提高。

三、增加师生互动，帮助学生树立学习自信心

在师生互动的教学过程中，教师和学生进行积极的交流，能使教师时刻把握学生的学习动态，并根据学生的学习成果设计教学，进而实现以学生为本的教学要求。学生在和教师的交流过程中，对教师产生敬佩和依赖的情感，拉近了师生之间的情感，使课堂教学在和谐的氛围中进行。在和学生互动的环节中，教师作为组织者和引导者，要仔细观察学生，善于发现他们的进步，及时用语言和行动来激励学生，使他们在教师的鼓励中产生强大的学习动力，提高学习效率，在有限的课堂学习时间掌握更多的知识。

四、加强英语运用教学，激发学生的学习积极性

在英语教学中，要实现学生为主体的教学模式，教师要创设让学生运用英语的课堂环境，让他们在自由的环境中大胆地说英语，提高他们的综合运用能力。在运用英语的过程中，学生能够体会到学习的乐趣，激发他们学习的内动力，进而使他们积极地投入到学习中，获得更多的进步，使英语课堂成为学生学习、体会、掌握、运用英语知识的场所。例如，在教学“打电话”这一课时，我准备了两部手机作为教学用具，把全班学生分为两人小组，让他们表演课文对话，大部分学生弄清了对话内容后，再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。通过用英语打电话和用中文打电话的比较，使学生认识到了我国与讲英语国家之间打电话的不同点，而且他们在课堂表演中也掌握了正确的打电话用语。“学中用，用中学”是英语教学一直提倡的观点。英语活动能让学生在运用英语的过程中体验到成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。除了在课堂教学中开展英语活动，教师可以在课外组织学生进行英语演讲比赛，锻炼他们的英语口语能力；设计英语小报，让学生在设计过程中充分进行思考，这样做既能提高学生的英语运用能力，还能促使他们创新思维的发展。

总之，在初中英语教学中，教师要对教学活动多进行反思，找到课堂教学中存在的问题，进行有针对性的改进，使英语课堂能从学生的兴趣出发。另外，要提高英语教学效率，教师需要优化教学策略，活跃课堂氛围，激发学习的学习主动性，使英语课堂在活跃的氛围中进行，使学生的英语综合能力逐步得到提高。