体验，让学生享受学数学的快乐

白月英 （内蒙古农业大学附属中学 010010）

让学生参与体验的过程不仅仅是知识获取的过程，更是让学生体验生活的过程。学生要学好数学，获得体验的最好方法就是自己动手、亲身参与。那么，如何在小学数学教学中开展体验教学，让学生真正享受到学习数学的快乐呢？

一、联系实际，体验数学知识的收集与处理

（一）让学生体验生活实际，逐渐积累数学信息

小学数学的许多概念和算理都能在实际生活中找到原型，因此要允许我们的学生试着去体验各种角色，例如“观察员”“统计员”等角色，让他们收集与生活息息相关的数学信息，养成自觉收集的好习惯，并建立自己的“信息库”。如自己去菜场买菜了解菜的价格，到繁华的路段统计车流量……

（二）让学生体验交流活动，学会处理数学信息

待学生学会了收集信息，教师还要培养他们正确处理信息的能力。我们可根据具体情况组织“信息发布会”“信息交流会”等体验交流活动，让学生做“信息的管理员”，并能根据实际情况，准确地提取“信息总库”中的信息，将其与书本知识进行结合，用以解决数学实际问题。

二、回归生活，让学生体验数学知识的应用价值

（一）在实际生活中联系学过的数学知识，让学生体验数学知识的应用价值

在课堂教学过程中，我们要让学生感觉到数学知识与生活的密切联系。生活中到处都有数学知识，教师要设法让学生感受到运用课堂上的数学知识解决实际问题所带来的成就感，从而使学生逐步养成以数学的思维观察生活中的问题。例如，在教学了“元、角、分”之后，可以让家长带孩子到超市买自己喜欢的东西。通过这样的活动过程，让他们既体验了购物的快乐，又对“元、角、分”的概念有了切身的体验。

（二）通过创设情境化的教学内容，体验数学知识的应用价值

在小学数学课堂教学中，我们要根据学生的年龄特点和学习内容，创设有效的教学情境，使原来枯燥、抽象的数学变得生动形象，饶有趣味。如教学“分数的初步认识”时，我用熊妈妈分蛋糕的故事引入；在教学“比例尺”一课时，我在课前先让学生以小组为单位画出学校教学大楼的平面图……实际上，如果我们把课堂上的题目改成现实生活中学生常见的问题，那么学生的注意力和积极性就会有很大的提高，他们的理解的速度会更快，注意力会更集中。

三、让学生动手操作，体验数学知识的生成

（一）给学生提供玩的机会，让他们体验知识的形成过程

小学生天性好动、好玩，喜欢在玩中学。在课堂教学中，我们可以把课本中的一些例题转化成“玩耍”活动，让学生在玩的过程中接受数学知识。例如，在学习行程问题的时候，我让两个学生相对站在教室的前面，让他们相对而行，我一声令下“出发”，两个学生开心地相向而行。接着我在黑板上画出了他们刚才行走的示意图，并告诉学生这种现象就叫“相遇”。之后我再请两个学生一个在前面慢慢走，一个在后面快速走，做一次追及表演。命令一下，后面的小朋友很快就追上了前面的小朋友。我又根据刚才的情况，在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这个过程就叫做“追及”……这样通过玩，使学生迅速地进入到了最佳的学习状态。

（二）提供“练”的机会，让学生体验知识的生成过程

在课堂上，教师应该创造一切机会让学生感受数学知识的形成过程，因为数学知识的产生源于生活实践。学生虽然可以通过提前预习来熟悉书本知识，但掌握得不牢固，容易忘记。例如，在教学“乘法的初步认识”时，我出示题目“小红每天走2里路上学，两天走多少里路？”并要求学生写出算式。接下来可以接着问“4天要走多少里路？10天，50天呢？……”学生开始写得很开心，可没过多久，就觉得累了。这时，可以向学生介绍用乘法来表示，这样学生便很快接受了新知识。

四、引探学生探究，体验数学学习的创新

（一）引导学生从多方面探究，让学生散发思维的火花

不同的学生，他们的生活的体验不一样，对同一事物的感觉也不尽相同，所以解决问题的方式也是多种多样的，因此，教师要适时引导学生探索体验各种不同的想法、解法。如在教学圆柱的表面积计算时，可以先让学生猜想应如何计算表面积。学生会根据自己已有的经验进行思考，这时可以让学生根据自己身边的圆柱进行操作，并把结果写下来。结果出现了多种验证方法：有展开成为两个圆形和一个平行四边形的；有展开成为两个圆形和一个长方形的；还有的将它展开成了两个圆形和一个不规则的图形，再通过补割的方法来计算。不管哪种方法，都可以计算出表面积。

（二）激励学生自己解决问题，寻找出最佳方案

在数学学习中，教师要让学生体验数学中的“偷懒”和“便宜”，引导学生从省力、合算的角度，找到最新、最佳的答案。如我们在练习中碰到购票问题，有两种购票方案：方案一——成人每位40元，儿童每位20元；方案二——团体5人以上，每位30元。然后，让学生说出这两种方案的优缺点，通过比较，从中体验购票的最佳策略：儿童最好买儿童票，但是有3位或3位以上成人时，最好买团体票（3个成人和2个儿童）组成一个5人的团体，可以便宜10元钱；4个成人和1个小孩组成一个5人的团体，可以便宜20元钱。甚至还有学生想到了：只有4个成人时，宁可多买1张票，也要买团体票，因为即使浪费了这一张票，也还便宜了10元钱。通过这节课，学生体验到了数学的有用性，获得了学有所用的积极情感体验。

[1]程先国.语文教学：关注学生终身发展[J].师范教育，2013（1）.

[2]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].东北师大出版社，2012.