对初中数学多媒体教学的几点感悟

简彦芬 （河北省清河中学附属初中 054800）

一、 将多媒体与板书有机结合

现在很多教师上课基本都不用粉笔或者很少用粉笔了，在教学过程中基本不写字，只是轻轻地点一点鼠标。这样一来，很多教师感觉轻松了，但是学生能学习到的知识却少了，这是不利于推动课堂教学进展的。在教学过程中，我们不能完全依赖多媒体课件而放弃了用板书传授知识。教学时，只有将两者有效地结合在一起进行授课，将两者的优势充分发挥出来，才能构建高效率的数学课堂教学。也只有这样，才能提高学生的学习效率，让学生更好地去理解和掌握一些数学知识。

板书同样也是数学课堂教学的有效手段之一，比如，在导入新课或者在揭示课题时，需要将章节的标题书写在黑板上，让学生明确知道这节课要学习哪些内容；在导入新概念的时候，也需要板书将其定义写出来；同样，在探求一些数学规律或者研究一些数学性质的时候，也需要板书将一些数学定理、法则等写出来。此外，在分析解题思路的过程中，通过板书将解题的有效途径写出来，能够让学生的思维更加清晰。板书是数学课堂教学中必不可少的一种有效的教学工具。而多媒体在数学教学中的优势也是非常明显的。因此，在教学中，是选择多媒体辅助教学还是板书进行讲解，主要取决于教学内容。凡是有利于培养学生技能的数学知识最好用板书，能够提高学生的学习兴趣的内容则可以结合多媒体进行辅助教学。教师如果一直遵循这样的教学原则，那么离高效的课堂教学也就越来越近了。

二、 通过化静为动，提高学生学习的自主性

在数学课堂教学中，教师可以根据教学内容的需要制作相关的教学课件，然后再运用多媒体技术进行教学，将数学知识全面地展现出来，将其中的重难点知识标注出来，将知识一目了然地展现在学生面前，以便让学生更加明确学习的方向。之后，师生再就这些重难点问题进行互动、交流，让教与学之间充满生机与活力。比如，在教学“立体几何图形”的相关内容时，比如在讲到棱柱、棱锥和棱台的平面展开图的时候，我们就可以利用多媒体技术来演示它们侧面展开的动态过程；然后，再通过“展”与“收”的播放演示，指导学生把平面展开图的各个部分与对应的几何体的各个侧面联系起来。这样，就会使得这些展示图的空间立体感更强，学生理解起来也更容易，它所带来的教学效果是静态二维图形所无法实现的。此外，在讲到“点、线、面、体”之间的关系时，结合多媒体进行演示，可将“点动成线、线动成面和面动成体”的过程充分展现在大屏幕上，让学生更好地理解、掌握这些知识点。再如，教师也可以指导学生自己用电脑操作、探究正方体的不同展开图，通过操作，让学生切实感受到：正方体的不同拆法会得到不同的展开图，从而加深学生的印象。

三、 科学合理地使用多媒体辅助教学，培养和锻炼学生的创造能力

数学课堂上所传授的知识是已知的科学结论，因此，教师在教学知识的过程中主要发挥着主导作用，既要让学生懂得这些知识的本质是什么，同时还要有意识地培养学生的创造能力。很多数学知识是需要通过教师的传授和演示展示给学生的，多媒体技术就为教师的教学提供了方便。例如，在教学“函数的性质”一节内容时，这节的知识点比较难，而且比较复杂，教师不仅需把其定义讲透彻，还需向学生演示几组不同类型的函数自变量取值以及图像的视频；之后让学生分组讨论几组函数的异同点，再让小组代表分别说一说其中的缘由；接着，教师再进行演示，让师生之间进行交流沟通；最后得出相关结论，以加深学生的印象，提高课堂教学效率。由此，我们也能得出，对多媒体课件的合理使用，为教师的教学提供了有力帮助。多媒体技术使得一些抽象的知识变得具体形象，能够让学生在观察的过程中，去发现问题、解决问题，将学生的主体作用充分发挥出来了，有利于培养学生的积极探索精神。

四、利用多媒体教学，增强学生的感知力和理解力

多媒体教学可以为学生提供更多丰富的信息，而且还能够引导学生吸收、消化这些信息。传统的教学手段对学生的感官刺激程度是比较有限的。而多媒体教学就可以利用生动多样的视听功能来表现一些教学内容，再配以教师的适当引导，定会让学生兴趣浓厚，还乐意参与到教学中来，促使教学活动更好地开展下去。例如，在教学“几何”的相关知识时，由于学生的空间想象能力不足，缺乏对图形的思维能力，这个时候就可以结合多媒体进行辅助教学，将一个个生动丰富的立体画面展示出来，既能激发学生的合理想象，又能收到较好的教学效果。

多媒体辅助教学在数学课堂教学中发挥着重要的作用，科学合理地使用多媒体技术进行教学，能够促使数学课堂收到较好的教学效果。多媒体课件作为一种有效的教学工具，越来越发挥着不可替代的作用。因此，在数学教学中，教师要积极研究和利用多媒体技术，根据不同的教学情况灵活使用，以丰富课堂的信息量，拓宽学生的信息渠道，更好地为学生服务。

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