浅谈小学语文阅读教学

刘成阳 （河北省石家庄市藁城区岗上镇中心小学 052160）

作为小学语文教师，我们不仅要对阅读教学给予充分的重视，而且要通过阅读教学培养学生良好的阅读习惯、提高学生的阅读能力，最终实现语文教学质量的有效提升。在阅读教学过程中，小学语文教师要引导学生从文字表面到语言内涵、由文章内容到拓展外延，多层次地去感悟文章要表达的思想感情、去解读作者的写作意图，从而通过真正的自我情感体验实现与作者的共鸣。小学语文教师要以学生为主体，结合学生的兴趣和需要，培养学生良好的阅读习惯，充分地引导学生自主阅读，让学生在知识的海洋中不断成长。

一、培养阅读兴趣

兴趣是学生主动学习的内在驱动力，有了阅读兴趣，学生才会乐于阅读、积极阅读，这样，学生才不会把阅读当成一种负担，才会在阅读方面有自己的执着追求。所以，小学语文教师要重视小学生阅读兴趣的培养。针对小学语文课文多为记叙文和文学作品的特点，小学语文教师首先要引导学生了解这些文章一般会侧重写人、记事、绘景、状物，而且内容具体，形象生动。在具体的阅读教学过程中，教师要结合小学生的自身特点和兴趣，引导其通过分析理解文中的精炼语句来感悟作者的情感，进而使学生在脑海里生成相应的形象，在情感上产生共鸣。通过这个过程，学生会由于被生动的描写或者记叙所感染而自然而然地进入文章所描绘的境界，在这种状态下，学生会越读越想读，越读越爱读，从中得到乐趣，阅读兴趣也会更浓厚。例如，在教学《海底世界》一文时，在对课文题目完成板书后，教师可以让学生说说自己脑海中的海底世界。在学生说完自己的想法后，教师不要急于评价和指正，要引导学生通过读课文来得到正确认识。这样做是为了激发学生的学习兴趣，使他们会迫不及待地将课文读下去。而且，学生带着问题来阅读，就有了针对性和目的性，阅读效果就会很好。

此外，教师还可以结合具体的教学需要来充分利用挂图、幻灯片，通过再现书中所写的情境来让学生有更为具体、鲜明、生动、形象的感知，从而提高学生的阅读兴趣。在课外，教师还可以定期开展朗读比赛、读书笔记展评等多种活动，让学生在轻松快乐中培养阅读兴趣。这样既可以让学生学有所用，又可以让学生在活动中看到自己的收获，享受到成功的快乐，从而进一步提高阅读兴趣。

二、培养阅读习惯

阅读习惯对于学生提取和掌握阅读信息有着重要的影响。而且，阅读习惯一旦养成，将很难改变，良好的阅读习惯将会成为学生的宝贵财富，终生受用。小学阶段是学生阅读习惯的初步形成阶段，所以，语文教师要特别重视小学生良好阅读习惯的培养。在小学阶段的阅读教学过程中，教师要将以下阅读习惯的培养贯穿其中：一是认真预习的习惯：二是一边读一边想的习惯；三是不动笔墨不读书的习惯；四是主动克服阅读困难的习惯；五是使用工具书的习惯：六是勤于阅读的习惯。因为学生只有养成良好的阅读习惯，才能够主动阅读、乐于阅读，而且通过阅读有所收获。例如，在教学《花钟》一文时，学生由于不太了解和熟悉众多的花类，所以理解课文内容时感觉有难度。在正式讲课前，教师可以让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂学习中充分利用这些材料。语文教材内容丰富，学生由于对其中新奇、有趣的知识或现象非常感兴趣，便会自然而然地投入其中，逐渐养成良好的阅读习惯。这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下基础。

三、引导自主阅读

阅读是个性化的行为。在阅读教学过程中，小学语文教师要重视以学生为主体的实践活动的开展，以此来引导学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟、独立求索。俗语有“学起于思，思起于疑”。可见，有疑才有问，学生的主动探索也是由疑问引发的。在具体的阅读教学实践中，教师要引导学生自主阅读，要让学生从自己的角度来体会文章的思想感情，要有自己的体验和见解，要敢于提问，从而创新学习能力。小学语文教师要重视学生的学习主体地位，可以通过启发、设疑等方式来激发学生的自主阅读意识，引导学生主动参与到阅读过程中，进而培养学生的自主阅读能力。例如，在教学《赠汪伦》这首诗时，教师可以利用导语告诉学生这是一首送别诗，然后让学生自由读诗、思考：诗中写的是哪两位人物的送别？是谁在与谁送别呢？这样的设疑能让学生通过阅读和思考明白送别体诗歌中的主客之分。之后，教师可以让学生继续思考：汪伦是怎样送李白的？为什么要这样？这样的设疑可以让学生在阅读和思考中体会诗歌所表现的主题。最后，教师出示《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗，让学生朗读并说说有什么收获。此时，学生尝试用刚才的思路去探究，发现《送孟浩然之广陵》写的是作者李白用目光送别孟浩然，而《别董大》写的是作者高适用语言送别董大，同时，学生还体会到诗中所表达的朋友之间的依依惜别之情。这样的引导方式不仅使学生的主体地位得以发挥，而且也充分体现了教师的引导、组织和点拨作用，还使学生逐渐从了解向掌握自主阅读方法稳步迈进，自主阅读意识和自主探究能力得到提高。

总而言之，小学语文教师要重视阅读教学，而且要逐步培养学生的阅读兴趣，进而使学生在阅读过程中逐渐养成良好的习惯。在阅读教学过程中，教师要以课本教学内容为基础，以学生的人文成长为目标，让学生通过阅读接受文明、智慧的洗礼，使自身潜能得到更好的开发，不仅人文素养得以提升，而且语文综合素养也能得以提高。

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