浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性

郝俊格 （河北省任县大屯乡大屯中心小学 055150）

教学的有效性是课堂教学的核心，也是教学的生命，是广大教师积极研究的重要课题。但是，在实际教学中，有些课堂并没有得到优化调控，是用教师的教代替了学生的探究学习，只注重眼前的有效性，忽视了学生的可持续发展，使课堂出现了片面化和形式化现象。

一、营造和谐的课堂教学氛围，树立服务意识

在实际的教学中，教师要树立服务意识，不再做课堂的权威者、主宰者，要真正退居到幕后，让学生做课堂上的演员，把探究的权利还给学生，把教学任务留给学生，把表达的机会让给学生，把创新的机会留给学生，真正打破传统的教学模式，使学生从被动接受知识转变为自主探究获取知识，充分发挥学生的主体作用，成为课堂上的主人，这样才能激发学生自主预习、探究、分析、操作、总结等。另外，教师还要做到：学生能通过自己的努力学到的知识，不讲；学生能自己完成的，不代替。总之，给学生做小教师的机会，让他们在课堂上进行讲解。

二、培养学生的自主学习能力，鼓励学生大胆质疑和创新

在小学语文课堂教学中，教师要把学生放在主体的位置，做好学生的领路人，必要时伸出援助之手，给予学生指导和帮助，对课堂教学活动进行调控，针对不同的问题进行个别解决，使学生能够自主完成学习任务。如此一来，学生便能够积极参与教学活动，不但掌握了语文知识，还提高了自身的综合能力，养成了良好的学习习惯，课堂教学效果十分就越明显。另外，教师要鼓励学生独立思考、积极探究、大胆质疑、勤学多问。因为成功的人都有这些优良的品质。在学生探究的过程中，教师一定要善于启发，不能包办代替，要给学生提供发现问题、提出问题、探究问题的机会和时间。比如，有的学生不爱动脑筋，不善于思考，总是依赖别人，有些问题还没有思考就去问同学和教师。针对这样的学生，教师要多鼓励，告诉学生只要努力就可能获得成功。如果鼓励以后，学生仍然解决不了，教师再进行点拨、启发，根据实际问题教给学生解题的方法和技巧。只有在思考的基础上，学生才能有效进行合作学习，树立信心，充分发挥自己的潜能，提升学习效率。

三、设计合理有效的教学目标

制定合适的教学目标，是保证课堂有效性的基础。有效的课堂教学必须有有效的教学目标，目标的制定需要准确、合理、明确。这就要求教师在制定教学目标的时候，既要考虑学生对语文知识的掌握，又要考虑学生能力的培养和提高，将教学目标的设计体现出层次性，尽量使每一个学生都能获得益处，体现人性化的教学理念。

四、优化课堂教学情境

优化教学情境，培养学生的学习兴趣是实现课堂教学有效性的前提，是学生学习的强大动力。有了兴趣，学生便会聚精会神、主动思考，从而获得更多的有效知识。所以，在语文教学中，教师要想方设法激发学生的好奇心和求知欲，让学生高高兴兴地进行语文学习。比如，在学习《蘑菇该奖给谁》这篇文章的时候，教师可让学生在小组内自主表演，在学生了解课文人物的基础上，让学生自主选择人物，一次一次进行交换，从而达到让全班学生都能深刻理解课文内容的目的。

五、注重过程

首先，关注学生的学习方式。在新课程改革的今天，合作、探究学习的确是一种行之有效的学习方法，但是有意义的接受学习在语文课堂教学中同样有必要。因此，教师可以把探究式学习和有意义的接受式学习结合在一起，从而发挥出更大的实效，真正实现课堂教学的有效性。

其次，关注学生已有的经验。课程整合要唤醒学生沉睡的经验，启迪学生的智慧，活跃学生的思维，让学生在教师的正确引导下，根据教学任务进行有效的整合和创新，使生成的知识有效地为学习目标而服务。这样，可以激活学生已有经验，对课堂教学有效性的实现很有帮助。

再次，关注学生的学习体验。学生获得的各种体验，一般都是来自学生强烈的认知冲突，并在实践活动中分析问题和解决问题，获得亲身体验。学习体验的不断强化，促进了学生新的经验的获得和积累。在这一过程中，教师要为学生提供有利的信息渠道，实现开放性教学，和学生平等交流对话，使学生的能力和知识进行思维加工，产生新的思维成果。

最后，关注学生的主体价值观。在新课程改革背景下的语文课堂上，教师要多组织一些综合性的实践活动，让学生获得个性化的体验，鼓励学生大胆质疑。比如，在学习《凡卡》这篇文章的时候，对于文章的结尾可以让学生想象，进行讨论，提出疑问：凡卡寄出的信爷爷能不能收到？为什么？如果爷爷收到会怎么样？爷爷把他接回乡下，凡卡会获得幸福和快乐吗？如果爷爷收不到，凡卡的命运又会怎样？他自己能跑回去吗？学生通过深入探究讨论，突破了常规思维方式，产生了新的答案，有效提高了思维能力和创新能力。

总而言之，教师、教材、学生、环境等诸多因素都会影响课堂教学的有效性。因此，教师要不断实践和尝试，不断总结和完善，探索更多的提高课堂有效性的方法策略，真正让学生获取知识，提高他们的创新能力和思维能力，以更好地适应社会的发展。

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