先学后教，打造历史高效课堂

2015-08-07山东省青岛市莱西市马连庄中心中学266617

学周刊 2015年23期

张东（山东省青岛市莱西市马连庄中心中学 266617）

课堂教学作为学生通过学习获得相应知识储备的重要途径，一直都是学校培养优秀人才的前沿阵地。然而，随着时代的发展，社会多元化的冲击在某种程度上影响了越来越多的学生的各种价值观，枯燥乏味的教学内容也无法满足生性好动、活泼开朗的学生。其中，尤为突出的便是历史教学。由于历史本身的厚重性与刻板性，很大程度上无法引起追求时尚的学生的兴趣与爱好，所以选择更为符合先进潮流，更能调动起学生爱好与兴趣的教学方法尤为重要。由此应运而生的“先学后教”理念，适时改变了教学形式不够多样化的现状，使学生更好地参与到教学中来，更好地吸收和掌握了相应的知识。

一、何为“先学后教”

传统意义上的教学，是教师在课堂讲，学生在下面听，教授完毕后教师留下繁重的作业，无论学生有没有兴趣，都要面对一大堆的习题练习册。这其中文综类科目相对枯燥，而严谨性很重的历史教学更加乏味。“先学后教”是学在教前，先由教师布置相应的学习任务，学生自主学习相应的内容，然后在课堂上，教师智慧地引导学生展示自学情况，让学生充分享受主体地位、自主学习与成功的喜悦，对学生存在的困惑与问题，则由教师组织大家合作探究，让学生享受探究的乐趣。这样可以大大调动学生学习与参与课堂的积极性，比起刻板化的教学模式，学生能更快、更好地掌握自己所学内容，且印象深刻，效益较高。

二、如何理解“先学后教”的意义

“先学后教”教育模式的提出，很大程度上摆脱了为“教育”而教育的模式，落实了学生在教学中的主体地位，激发了学生学习的主动性，调动了学生学习的积极性，培养了学生动脑思考等各种能力。同时，“先学后教”的理论也推动了现行教育的改革，为教育向“育人”发展迈出了全新的一步，创造了更多的可能性，摆脱了传统思想教育的“先学后教”，更加贴合现下培养社会主义人才的大方向，令学生可以更全面地做到自我认知、自主思考。

三、如何“先学”

综上所述，“先学后教”理念的落实，在各学科教学上都可以起到积极有效的作用，尤其是对相对刻板的教学内容而言。下面我将根据具体的几种方法具体阐述“先学”以及“后教”在历史教学中的落实情况。

（一）确立目标学习

确立目标在整个“先学”环节中至关重要，也是整堂教学中的灵魂与精髓所在。目标的确立要明确，并且在整个教学期间不要偏离目标，要系统而有规划地分析目标，达成目标。

（二）独立学习

“先学”的重要任务之一即是学生独立学习，整个“先学后教”理念的提出也是基于以学生为主体思考衍生出的一种方法。其主要内容是培养学生自主学习的能力，鼓励学生对疑问进行探究、记录和思考，推荐学生利用一切有效资源进行独立分析与探究，充分调动学生学习的积极性。

（三）小组学习

在独立学习的基础上，教师可划分小组对课业目标进行讨论，让学生相互质疑并解答质疑，进一步加深学生对课题的理解和认知。同时，还要积极开发学生的思维能力与实践能力，让学生在团体中得到正确的自我定位。另外，在小组学习中，还可以打破固有的师生常识，以生为师，进行模拟知识教学，在学习与娱乐期间，树立学生的自信与认知感。

（四）教师指导学习

“先学”这一教学环节中并不是单纯的学生自学，而是在教师的相应指导下，明确学习内容，通过完成相应的学习任务，实现教学目标。在这一教学环节中，并不是教师明确指导学生怎么去学习，而是通过罗列自学任务来隐晦地指导学生达到学习目标。

四、怎么“后教”

（一）明确教的目标

“后教”先要与“先学”默契衔接，以学习内容、教学环境以及受众群体为考量，有机融合学生知识与能力情况、情感态度与价值观的现状以及过程与方法的运用，将教学目标精细化，便于教学过程中的传授与测试。

（二）准确辅导点拨

教师要充分相信学生自主学习的潜力，密切与学生进行配合与沟通，尊重学生在学习过程中的独特体验。作为问题的一方，教师要鼓励学生对自己的疑问通过探究做出解答，对于学生模棱两可的答案给出正确的指导，调动学生参与课堂的积极性，让学生畅谈自己在自主学习中获得的观点，倾听学生在自主学习中的心得体会，从而分析学生对学习内容的掌握以及对学习目标的达成程度。