浅论小学数学教学策略

谈宏兵 （江苏省扬州市西湖中心小学 225008）

数学是小学阶段的基础学科，也是一门主要学科，是学习现代科学知识不可缺少的工具，在小学阶段占据着重要地位。义务教育阶段的数学教学目的是培养学生的创新意识，提高学生的综合能力，帮助学生更好地探索客观规律，从而促进学生全面发展。如何使小学生学好数学，是教师、学校、社会共同关注的话题。

一、小学生的心理特征

与处于其他阶段的学生相比，小学生具有独特的心理特征。

（一）认知的发展

在小学时期，学生开始接受系统的知识，教师不仅教给学生课本上的内容，还让学生学习与之相关的课外知识。因此，在小学阶段，学生的认知发展是以学习知识为基础而展开的，主要就是形象思维逐步向逻辑思维发展。

（二）记忆力的发展

处于低年级的小学生的记忆力以无意识记忆占主导地位，他们往往凭借自己的兴趣记住一些事物，对不感兴趣的事物很难记住，记忆的效率较低。随着年级的逐年增高和知识经验的不断积累，小学生的意义记忆得到明显发展，对所学的知识内容有一定程度的理解，能够从事物本身出发去寻找内部规律和联系。

（三）注意力的发展

学龄初期的小学生的注意力水平是有限的，无意注意仍占主要地位，上课时很容易做小动作、开小差。随着学习活动的逐步进行，小学生的大脑系统不断成熟，有意注意开始在学习和其他活动中占据主导地位，他们开始能够根据教师和教学活动的要求将注意指向学习对象，有意注意逐步到达自觉状态。

二、小学数学教学现状

（一）教学目标不明确

明确教学目标是做好教学工作的前提，也是对教师最起码的要求。但是完成教学目标并不等于完成了教学任务。很多教师仍采用灌输式的教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，忽略了学生的学习主体地位，学生只能被动地接受知识。教师注重教学目标的完成，却忽视了教学效果，忘记了教师的行为、态度对学生的影响。

（二）教学方法不得当

处于小学阶段的学生的思维开始从形象思维逐步向抽象思维过渡，但是还是需要具体事物的支持。由于数学知识比较抽象难懂，有时学生已经明白了数学原理，并能分析、解答相应的题型，但教师却用抽象的数学语言来叙述算术原理、讲解抽象的应用题。这样反而使学生听得越来越糊涂，以至于打乱了学生的思路，学生感觉到数学知识枯燥乏味，久而久之就会失去学习兴趣，丧失学习信心。

（三）教学过程不合理

教学过程就是教与学的有机统一，二者相辅相成、缺一不可。但是有些教师在课堂教学中完全由教师安排教学活动，从基本知识一直到解决各类题型，全部由自己讲解，没有给学生留出任何思考时间，使学生完全处于被动的学习状态。这样就扼杀了学生学习数学知识的积极性和主动性。

三、改进小学数学教学的措施

面对以上存在的种种问题，必须采取有效措施加以改进，将数学课堂还给学生，使课堂成为他们的天地，使数学课堂真正成为进行素质教育的主阵地之一。

（一）更新教育观念，明确教学目标

小学数学教师要更新自己的教育观念，明确教学目标，不仅让学生掌握基本的数学知识和技能，还要注重培养学生的创新思维能力和动手操作能力，使他们愿意动脑想，愿意动手做，培养他们学习数学的兴趣，使他们树立学习信心，还要对他们进行思想品德教育，使他们先成人再成才。数学教师要努力做到“先育人后教书，边教书边育人”。只有树立这样的教育观，数学教师才不会只是为了教学而教学，不会只是为了完成教科书所规定的教学任务，不会只是单纯地追求学生考到高分数，课堂教学才会出现新的活力和生机。

（二）提高教师素质

教师素质决定着教学效果，而对教学效果影响最大的就是教师的思想素质和业务素质。教师在教学时要充分考虑到小学生特有的心理特征，引导他们将自己所学的知识与自己的生活经历联系起来，以加深学生对所学知识的理解。为提高教学质量，教师还要加强对小学数学教材的理解和把握，熟练掌握教材内容和大纲要求，这样才能更好地进行教学活动，才能在把握整个知识体系的基础上对小学生的数学学习进行研究，不会出现在一些无足轻重的小问题上下功夫，却忽视很重要的数学题的尴尬局面。

（三）改进教学方法和手段，培养学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，若要使学生学习好数学，必须提高他们对数学学习的兴趣。第一，小学数学教师要与学生进行情感交流，建立和谐的师生关系，要真心爱护学生，与他们建立友谊，帮助他们解决在生活和学习中遇到的困难，使学生对教师有亲近感和信任感。第二，小学数学教师要合理使用现代教学手段。随着新技术的发展，多媒体教学技术的使用日益广泛，多媒体课件直观形象、色彩绚丽的特点能够使一些抽象的数学内容变得容易理解，这样就能激发起学生的学习兴趣。第三，小学数学教师要在数学教学中尽量使问题更加贴近生活实际，让学生能够从自己的生活经验中找出问题的答案，逐步培养学生解决实际问题能力。

总之，在小学数学教学过程中，教师要从实际出发，结合学科特点和小学生的认知水平、心理特点及接受能力，有针对性地开展教学活动，通过提高自身素质来提高教学水平，从而提高小学数学教学效率。

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