浅谈如何进行初中英语阅读教学

周松春 （浙江省衢州市常山县育才中学 324200）

一、提高学生英语阅读能力的重要性

英语阅读在初中英语教学中有着极其重要的地位，在英语教学过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，从而提高他们的阅读能力。学生只有具备了一定的阅读能力，才能更好地获取语言信息，从而为提高英语口语能力和英语写作能力打好基础。也就是我们常说的，只有大量输入，才能有更多的顺畅的输出。学生只有在阅读中掌握更多的英语词汇及其用法，才能更好地运用英语。并且在大大小小的历次考试中，阅读理解题都占着很大的分值。所以，教师在英语教学过程中要时刻谨记英语阅读的重要性，激发学生的学习兴趣，运用适合学生的教学方法，提高学生的阅读效率。

二、学生阅读过程中存在的问题

初中英语阅读理解的材料大多数是一些有趣的小笑话、富有哲理的小故事和生活小常识等。实际上这些短文的内容都很贴近学生的日常生活，学生只要认真阅读，理解是不成问题的。可是有些学生一看到这类题目就觉得难，畏惧心理直接影响着学生的答题效率。造成这种问题的原因多数是学生的词汇量有限，因而不能整体把握阅读材料，继而失去学习的兴趣，看到一些篇幅长、生词多的短文就觉得自己完成不了，从而丧失学习英语的自信心。此外，由于学生没有形成良好的阅读习惯，没有掌握正确的阅读方法，这些都影响了学生阅读能力的提高。

三、 指导学生掌握阅读技巧

（一）分析阅读理解题的题型

阅读理解题主要考查学生对阅读材料的整体把握和逻辑思维以及总结归纳的能力。初中阶段的阅读理解题的题型主要有以下几个特点。

1.问题的答案在阅读材料中直接能找到，可能是一个单词、一个短语或者是一个完整的句子，总之，都是比较简单的问题。

2.通过联系上下文的内容来理解某个单词或者短语的真正含义。这样的题目考查点相对深入一些，需要学生通过寻找关键的句子来推测意思。

3.根据对阅读材料的整体把握来进行合理的推测。比如，根据“Tom always gets up late in the morning.”这句话可以推测出Tom是一个懒惰的人。学生只有通过认真阅读来理解作者的思想和写作意图，才能正确把握材料，从而做出正确合理的推断。

4.总结归纳的题型一般放在五道阅读题的最后一题，这样的题目考查学生的分析、归纳能力，要求学生根据对阅读材料的整体把握来概括短文的主要内容，以便答对题目。

（二）教给学生正确的阅读方法和阅读技巧

1.先看问题再读短文。每个阅读理解基本上都配有5道题目，在阅读短文之前，我一般要求学生要先阅读题目要求。这样，学生会对文章的大概内容有一个推测，并且能够对要求理解的部分做到心中有数，然后再带着问题去读短文，阅读目的明确，阅读速度就会加快不少，从而提高阅读效率。

2.寻找阅读材料的关键句子，整体把握短文内容。英语阅读材料和语文中的阅读材料有着一些相似之处，基本上每一篇短文都会有一个主旨句来阐述作者的写作意图或者要表达的中心思想。学生理解了中心思想，就会提高阅读理解的效率。这些主旨句一般情况下都位于短文开头或者末尾，所以在开展阅读训练时，教师可以指导学生在阅读材料时先整体略读，寻找文章的主旨句，通过对主旨句的理解判断文章的主要情节和作者的写作意图。

3.引导学生养成良好的阅读习惯。养成良好的阅读习惯对提高学生的阅读效率有着事半功倍的作用。在阅读训练的过程中，教师要对学生提出具体的阅读要求，以培养学生的阅读习惯。（1）要求学生对阅读材料进行默读。有些学生为了更好地理解材料内容，习惯一词一句、有板有眼地朗读。实际上这对阅读理解的作答是很不利的，因为阅读的时间是有限的，学生要在有限的时间里阅读，就需要提高阅读的速度，默读比出声读的速度要快。所以，教师要在平时的阅读训练中培养学生的默读习惯。（2）要求学生不要过度依赖工具书。很多学生有查字典的习惯，一看到生词马上就翻字典。实际上这是没有必要的，因为学生可以根据这个生词跟上下文句子的联系来推测出它的含义。词汇不是孤立存在的，学生可以在短文中找到一些线索来推断出词汇含义。这样，学生就可以在通读短文的过程中扫除生词障碍，提高阅读速度，从而达到提高阅读效率的目的。

4.引导学生按照英语的意群来阅读短文材料。教师要注意避免学生养成一词一顿的不良阅读习惯，因为这样的阅读方式不但浪费阅读的时间，还会影响学生对于整个句子乃至整个短文的理解。英语短文当中的词汇不是孤立的，其和不同的词汇结合会形成不同的含义。尤其是随着年级的升高，句子的成分也会越来越复杂，这就更加暴露出单个词汇理解的缺陷。因此，教师要引导学生按照意群来分析句子，让学生通过一组一组的阅读来理解短文内容，提高阅读速度，这对学生理解短文有着积极的促进作用。

5.指导学生学会略读和细读。略读的目的是为了整体把握短文内容，通过快速浏览对阅读材料里面的基本信息有一定的了解，也就是我们平常所说的故事几要素：时间、地点、人物、事件。在这个过程中，教师要告诉学生不要太多地关注不认识的生词和不理解的句子，而是要寻找和问题相关的关键句子和主旨句，这些才是阅读的主要目的。学生要带着问题去寻找这些重点句子，做到心中有数，从而找到问题的答案，也就是说，要快读全文，整体把握，而后寻找主要信息，快速答题，提高阅读效率。

总之，培养学生的英语阅读能力不能操之过急，因为这是一个循序渐进、不断提高的过程。在这个过程中，教师要有足够的爱心和耐心，培养学生的学习兴趣，让他们明白阅读的重要性，引导他们养成良好的阅读习惯，使他们掌握一定的英语阅读的方法和技巧，再加上坚持不懈地进行阅读训练，学生的英语阅读能力就能不断提高。