基于产教融合的高职课程改革实践与探索

侯志春 （四川城市职业学院 610100）

产教融合、校企合作作为高职教育的重要形式，已受到国内外高职院校的普遍重视。发达国家的职业教育通过校内生产平台和校企合作的实训平台，不断加强学生的实践技能培养。我国高等职业教育由于起步较晚，社会认识度不高，尤其是学生和家长对实践环节的理解和认同度不够，产教融合还处在浅表层次。教育部副部长鲁昕在全国行业职业教育教学指导委员会工作会议上的讲话进一步强调了要将产教融合发展成为普遍共识，推进产教融合纳入顶层设计，深入推进产教融合成为自觉行动，最终实现人才培养质量的提高。由此看来，高职专业课程产教融合已成为必然趋势。

一、产教融合课程开发的环境分析

（一）项目化教学为产教融合提供了基础

人才培养关键在教学，教学的载体是专业和课程。项目化教学作为以应用为特征的教学模式，是行动导向的具体体现。高职专业课程中部份实践性较强的专业课程是进行项目化教学很好的载体，学生通过一个完整项目的设计、实施、检查、总结，可得到技能的锻炼和提升。产教融合将企业真实项目提供于教学，是项目化教学的进一步提升和运用，对于通过实战提升学生实践技能有着重要作用。

（二）网络平台为项目化教学提供了技术保障

长期以来，真实项目教学往往受制于企业项目和学校教学的时间差异，企业不可能投入太多时间和精力到课程教学中，学校不可能随时打乱教学秩序安排学生进入企业或市场进行项目实战。网络平台的完善有效缓解了这种矛盾。尤其是以电子商务为特点的众多中小型企业，线上交易的实施给予了学生参与实战项目更充分的时间和空间选择。虚拟化平台和现代物流技术为项目开展提供了后台支持，企业项目在课程教学中转化为成果逐渐成为可能。

（三）创业政策支持为产教融合提供了动力

大学生创业不仅仅是解决大学生就业问题，更是国家创新能力的培养渠道。而大学生创业正从毕业生创业向在校项目孵化转换。学生的创业激情和创意需要试验场和导师指导。产教融合的项目化课程，正是大学生创业的试验平台，课程教师也成为理所当然的创业导师。虽然一门课程的知识结构和技能体系不足以支撑一个创业项目，但从点到面的试水必然给予学生信心和经验。在这种背景下，国家层面的企业政策和院校层面的创业要求必然催生项目化课程向实战性的产教融合项目课程升华。

（四）课程评价体系的重构为产教融合课程改革指明了方向

课程作为学生知识承载和技能传授的最基本元素，必须与整个职业教育改革的理论发展和人才市场化要求相一致。实践性作为高职教育的主要特征，岗位能力作为人才培养的最根本评价标准，都需要高职课程教学改革向实践性、实战性转变。与此同时，课程的评价标准和评价体系也不再是传统课程知识体系的书面化考试，而对操作能力、应变能力的要求以及过程性检验变得越来越重要。因此，课程考评体系必须以岗位能力为出发点，以过程管控和应变为参照，以项目产出为核心，以教师和企业导师为主体来加以重构。

二、产教融合课程改革的关键环节

（一）确定产教融合核心课程

通过项目化课程实施产教融合，首要解决的问题是课程的选取。这当中一个关键点在于如何认识项目。一般意义认为项目是一个完整的体系，事实上，从辩证观点来看，项目其实是可以进行拆分的，课程教学大纲决定了课程教学内容和进度计划，学校可根据教学内容和进度计划反推课程项目，并对项目进行切割以适应课程教学时间要求和空间要求。

（二）重构产教融合课程内容

传统课程是按知识体系或者技能模块来组织教学内容，但项目化教学是以工作过程为导向，尤其是产教融合项目课程还要考虑企业的投入和产出，体现结果导向。这就需要校企双方深入交流，把知识讲授和技能实战结合起来，重构教学内容，以实用性和可操作性为原则，形成相互补充和相互配合的双主体教学模式，来承担各自擅长的教学环节或模块。

（三）构建校企双向考核体系

产教融合项目化课程的考核不能按照传统的考核模式。在技能考核版块不能是简单的模拟测试，而应充分考虑项目特点，根据学生的参与度、贡献度及产出结果来考核；在考核主体上根据企业参与程度实施校企双向考核，充分突出结果导向特点，帮助学生建立正确的业绩观。

三、产教融合项目选择

课程的开发仅仅是形式，其内涵和载体都需要项目来体现。课程项目选择的关键在于能否适应校园教学环境，或者学生能否在课余时间开展实践，同时还要结合学生的能力、水平。

（一）外包型项目

根据专业特点和课程性质，对外承包企业的子项目。比如营销类课程可承接新品推广、产品代理、广告策划。这类项目不会给企业增加额外的成本，企业可利用相对低廉的经营成本获得较高的回报，因此积极性和主动性较高。对学生而言，这类项目易上手、见效快，容易获得成就感。更重要的是这类项目有企业的品牌支撑和企业实践专家的指导，在技能锻炼和生产效果上都能得到有效的保证。

（二）自主策划项目

产教融合的“产”在于有实质性成果产出。因此，自主策划项目也可作为产教融合课程载体。这种项目相比于外包型项目具有更大的灵活性，可根据课程大纲要求设计和选择项目，更能契合课程要求。其关键是要建立实质意义的成果考核机制，以市场化的标准来评价项目效果。其不足在于缺乏来自企业的契约性约束和实践专家的当面指导，学生缺乏考核压力，容易陷入空对空的理想化实践。

总的来讲，产教融合的课程改革是高职专业课程改革的一个重要方向，不仅为学生提供了更多的实战机会，还为学生创新创业埋下了种子，可以说是高职院校服务地方经济和社会发展的重要渠道。