重视过程，促进全体学生发展

王志明 （河北省唐山南堡经济开发区第四小学 063505）

一、现状

30米快速跑测试结束后，教师拿着评分标准，一一评分。对于个子矮的小娜，个子高的保柱，身体胖的大建，身体瘦的王磊，步频快的小利，步频缓的王新……这合理吗？

得到“A”的小利，他测试成绩名列前茅，但学习最努力，练习最积极吗？得到“B”的大建，测试结果中游，但他没努力学，没积极练习吗？

二、现状分析

这种只看结果，不重视过程的做法，不仅忽视了学生的差异性，还不能客观、全面地反映出学生学习发展情况，忽视了学生情感、态度的发展，伤害了他们的自尊心。长时间如此，会毁掉学生的进取心，甚至一辈子的前途，同时还会助长个别素质高学生的骄傲心理，给他们的学习和成长带来不利影响。这样，不仅不能促进全体学生的发展，而且长此下去，也会给课堂教学和学校体育带来不良影响，阻碍教学和体育工作的健康、顺利开展。

学生受先天遗传和后天环境各种因素影响，是千差万别的，他们的许多方面存在着差异。就拿速度素质的“敏感期”为例，有的学生是8岁，有的学生是9岁，还有的学生是10岁。如果在9岁时测试30米快速跑，所有学生都努力学习，积极练习，但结果肯定各不相同。这时，我们要承认学生的差异性，所以相应的既要有结果评定，又要有学习过程评定，既评定出学生达到了什么程度，又评定出进步、前进的程度。

这样，可以全面、客观评定学生的每个方面，让他们知道自己有哪些长处和进步，体会到努力后成功的愉悦，更积极有劲头地投入到下一项内容的学习和练习中。同时要认识到自身有哪些不足和差距，激励他们在以后的学习中，有针对性地补充和努力。无论是先天素质高的学生，还是先天素质差的学生；无论是进步者，还是退步者；无论是进步大者，还是进步小者……都让他们知道自己的长处和不足，从而促进每一个人的发展。

在评价制度方面，改革评价制度，既要有结果评价，又要有过程评价。不仅在测试完或学期末给予学生一个等级评定，让学生知道自己与别人的差距，以便于学生发现缺陷，有针对性地提出补救的措施；而且还要给出过程性评价，让学生知道自己的变化，从变化中得到教训或激励，从而比较全面客观地评价自己，促进全体学生的发展。

为此，在课堂教学方面，我的做法是：

1.重视学生的主体地位。将学生作为课堂的主体，要把学生的发展放在教学的重要位置。所以，教师在教课的时候要把教学内容在备课的时候安排好，对学生的评价也要分清重点，多些表扬鼓励，少些批评。在教学过程的每一个环节都要突出学生的主导作用。在这个过程中学生不断地成长、思考、创新，激发学生潜在的能力。

2.加强教学过程管理，教学组织形式以分组教学为主。学生的身体状况和体育基础不尽相同，存在着个体差异。按性别分组，学习过程中就会受到影响，一部分学生会“吃不饱”，而另一部分则会“吃不了”。因此，可尝试将学生按素质能力分组、按体质强弱分组、按兴趣爱好结组等进行教学，这样可以保证学生在不同水平起点上共同前进，各有提高；对不同分组提出不同的练习密度和不同强度方面的要求，从而有力地调动所有学生的积极性，给体育教学带来生机；根据教材的特点，允许学生按兴趣爱好自由结组，这样关系融洽，互帮互助风气较浓，有利于学生发挥内在的潜能，调动其学习的自觉性与主动性。这样，在一节课内，每一位学生都能得到充分的学习和锻炼，得到了发展。

3.把游戏融入教学当中。玩是孩子的天性，课堂进行游戏教学也是一种重要的教学手段。教师把游戏与教学结合在一起让学生在玩的同时也锻炼了身体，提高了身体素质。例如在练习跳远时教师如果只是让学生单纯练习，学生肯定没有太多的精力投入进去，而如果让几个小组进行比赛，学生就会卖力地完成练习，以此来赢得比赛。

4.根据学生个性、兴趣、需要的多元性，采用多样性、探究性、开放性的教学方法和手段，注重学生练习过程中情感、掌握技术、态度等各方面的变化，促进每位学生和谐的发展。

例如，学习广播体操时，在大多数学生基本掌握的情况下，利用比赛和表扬等办法进行练习，可充分调动学生学习和练习的兴趣，纠正个别学生的错误动作，强化动作的整体效果和群体效果。在创编徒手操时，我事先告诉学生，上课时让学生轮流表演，谁创编得形象、生动，符合准备活动的要求，得到广大学生的认可，就采用谁的动作。常常出现这种情况：我的一部分操与学生的另一部分操组合，成为一套大家喜爱的徒手操。这样，不仅可以调动学生的积极性，满足他们的表现欲望和自我展现的愿望，更重要的是师生关系融洽，课堂气氛平等和谐、活跃。

5.学习过程中，学生只要付出努力，有一定的进步，教师就应该给予肯定和鼓励，这样可以激发学生的学习热情，他会争取更大的进步，获得优异成绩，由一名中等生、差等生进步为优等生。

6.运用多媒体教学。现在大部分学校都有多媒体设备，教师在体育教学中也可以用到多媒体来激发学生的学习兴趣。例如，在跑步等田径项目比赛的时候，为了能够让学生更好地明白一些不正确的现象，教师就可以通过多媒体设备来更好地表达。一些专业的运动动作教师在示范之前也可以让学生先看视频体会一番，为以后实际操作奠定基础。

7.态度行为分两部分评价，一是课堂出勤，二是情意表现。

（1）课堂出勤（10%）

每学期全勤得10分，凡因病、因事等原因每缺勤一节课扣1分，缺勤占一学期三分之一以上者，学期体育评价以不合格计。出勤以体育教师和体育委员记录为准。

（2）情意表现（10%）

主要包括三个方面，一是能穿运动鞋和便于运动的服装，能准备学校规定的自备器材；二是能积极参与和敢于展示自我；三是在课中能与同伴合作，为团队争光。先由体育小干部和学生代表根据一学期中学生在以上三方面的总体印象进行互评，再由体育教师综合评定。

一二年级本部分占40%。由体育教师根据学生出勤、运动鞋和服装准备、课堂参与积极性和团队合作等四个方面进行评价，每一方面各占10%。

没有过程，就没有结果。评价的目的在于了解学生的学习情况，发现不足，找出原因，以便改进学习策略和方法，其功能在于反馈和激励，并不是甄别和选拔。因此，体育教师要重视过程，选择正确、科学的评价方法，全面有效地评价每一位学生的体育学习成绩和综合表现，以促进学生身心健康发展。