浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养

卢彦红 （甘肃省通渭县榜罗镇积麻川学校 743311）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学习兴趣是学生主动学习的内在动力，学生对物理学科的兴趣对其学习物理起着不可忽视的作用。初中生好奇心较强，这能激励他们主动去探索知识。因此，在物理教学过程中，教师要注意保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，提高教学效率。

一、充分利用新教材中的实例、现象创设情境，激发学生的学习兴趣

物理教材中有许多来源于生活、可以用物理知识解释的实例。教师可充分利用这些物理实例，激发学生学习物理的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生只要对所学知识产生兴趣，才能乐学、善学。教师在教学中要利用好这些实例，使学生感受到物理来源于生活，激发学生的学习兴趣。例如，在教学”牛顿第一定律”时，教师先介绍学生熟悉的生活现象，如关闭发动机的列车会停下来，用脚踢足球，足球运动起来，马车不用力拉不动等，导入课题。这些都是学生熟悉的、感兴趣的实例，通过这些实例能够让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会到学习物理的乐趣。

二、用实验激发学生学习物理的兴趣

物理是以实验为基础的学科。物理实验也是激发学生学习兴趣的有效手段。教师要重视物理实验，还要增强实验效果，增加探索性实验，从而激发学生的学习兴趣。具体而言，首先，增强实验效果，使实验现象更明显。如果实验现象不明显，会挫伤学生的积极性。所以，教师要引导学生将实验做好，增强实验的效果，从而集中学生的注意力，活跃学生的思维，使学生达到最佳学习状态。例如，在做压强的实验时，可将压强计里的水染红，观察水面的升降，并在压强计的背后用画横线的屏来衬托。其次，利用多媒体增强实验效果。教材中的许多演示实验现象不明显，影响了实验效果和学生的学习兴趣。对此，教师可以将一些演示实验用多媒体展示出来，直观地再现实验现象和步骤，变抽象为直观、具体，从而激发学生的学习兴趣。再次，给学生提供实验条件和机会。在物理课堂教学中，教师要多给学生提供动手操作实验的机会，要让学生认真做好学生实验和实验习题，把某些演示实验改成边教边实验。对于实验性习题，教师也可以让学生动手做实验，通过实验去解决问题，还要增加按索性实验，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想。教师要善于启发诱导，让学生通过实验探究、讨论和教师讲解等发现物理规律，获取知识和技能，使学生感到学习物理的乐趣，从而调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。最后，教师示范操作要准确、安全，一次成功，并辅以教师讲解、板书、图表等。

三、利用多媒体激发学生的学习兴趣

多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，在物理教学中运用多媒体，可使教学更加直观、形象，还可以虚拟场景，使学生如身临其境，产生浓厚的学习兴趣，积极主动地学习。具体而言，教师可在物理课堂教学中利用多媒体创设情境，营造良好的课堂氛围，还可以利用多媒体模拟物理实验。许多物理概念和规律都是通过观察和实验归纳出来的，初中物理也包括许多生动有趣的实验。但是有些物理实验很难真实地观察与分析，教师可利用多媒体技术模拟实验，让学生观察物理现象，明确观察对象产生变化的条件，有助于培养学生的观察能力，还能激发学生的学习兴趣。教师还可以利用多媒体突破教学难点，化抽象为具体，化难为易，从而调动学生学习的积极性。实践表明，学生感到物理题目难做的原因不是不熟悉物理规律或公式，而是无法想象完整的物理情景，无法准确地弄清物理现象。因此，教师要根据初中学生的认知特点，利用多媒体将抽象的物理情景生动形象直观地呈现出来，使学生弄清物理现象，从而降低学生学习物理的难度，使学生达到最佳的学习状态，发掘学生的潜能，活跃学生的思维，使学生产生强烈的求知欲望。

四、创设问题情境，培养学生的学习兴趣

教师在物理教学中创设问题情境，能够启发学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种积极探究的愿望。首先，良好的开端是成功的一半，每节课开始时创设问题情境引入课题，比如，运用简单的演示实验或精练的语言设疑，使学生产生疑问，从而在上课伊始就吸引学生的注意，然后逐步将学生引向思维的深处。其次，教师可利用直观教具、演示实验、图片、幻灯、电视、投影仪等创设问题情境，也可以直接提出与教学内容有关的问题，引起学生积极思考。“问题就是激励”，通过创设问题情境，把学生的好奇心引导到对自然现象因果关系的认识上，经过一系列精心的设问，把学生的思维逐步引向深入，能够激发学生对物理学习的兴趣。

五、利用第二课堂培养学生的学习兴趣

通过丰富多彩的物理课外活动，不仅可以使学生学到更多的物理知识，还能培养学生学习物理的兴趣。因此，教师要积极组织第二课堂活动。活动形式多种多样，活动内容丰富多彩。比如，教师可让学生在课外阅读物理书籍，这是扩大学生知识面，培养学生物理学习兴趣的有效途径。教师还可以指导学生办物理小报，让学生自己收集资料，制作小报，给学生提供表现自己的机会。小报的内容均是学生感兴趣的，如物理之最、谜语、科学家轶事、一题多解、现代发明等。通过小报汇编展览，能拓宽学生的视野，激发学生的求知欲。此外，教师也可以指导学生做一些课外小制作，学生亲自动手制作会有成就感，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。

总之，浓厚的学习兴趣、积极向上的学习态度可以转化为强大的学习动机，在学习动机的推动下，学生的学习能够收到良好的效果。因此，在初中物理课堂中，教师在传授知识的同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，使学生在物理学习过程中学到自然科学知识，提高能力，为全面发展打好基础。

[1]乔际平，邢红军.物理教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2002.

[2]乔际平.物理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，1999.

[3]雷爱兵.开发非智力因素 提高物理教学质量[J].高等函授学报.2005（S1）.