浅谈如何有效提升幼儿的阅读能力

文/陶勤孜

浅谈如何有效提升幼儿的阅读能力

文/陶勤孜

摘要：前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,对智力发展就越有益。七岁前学会阅读,就会练成一种很重要的技能：边读边思考边领会。”说明了在孩子接受幼儿园教育阶段,培养其早起识字阅读能力的关键性和重要性。教育部印发的《幼儿园教育指导》也明确要求,要“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。本论文就幼教阶段如何培养孩子的识字阅读能力展开探讨。

关键词：幼儿教育；有效提升阅读能力；方法手段

中图分类号：G613

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0007-01

阅读是作为个体的人进行终生学习的最重要手段,是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为,是人类创造文化财富、获得知识、认识世界的基本途径。因此,阅读能力的高低决定着一个人能否实现终身可持续发展,其关键性不言而喻。而据研究,如果将人从出生到17岁的潜能发展作为100%,那么人在8岁前会获得其中的80%,同时4岁以前获得的比例为50%。因此,幼儿教育阶段是孩子包括阅读能力在内的各种潜能快速发展的最关键阶段。所以,培养孩子的识字阅读习惯必须从幼教阶段抓起,而且越早抓效果越好。如果在这一阶段不能很好的对孩子的阅读意识进行启蒙,阅读兴趣进行激发,阅读习惯进行培养,极有可能导致其进入小学后出现学习适应困难。因此如何能有效在幼教阶段培养孩子的识字阅读能力和习惯,为其终身学习打下基础,值得幼教工作者去不断摸索和总结。

一、营造良好阅读环境和氛围

良好、适宜的阅读环境和阅读氛围对启蒙幼儿的阅读意识和殊为重要,在阅读兴趣的培养中,环境的熏陶也极为关键,因此阅读环境对阅读习惯的养成起着非常重要的作用,幼儿阅读能力的培养首先需要一个充满书香的校园。例如为幼儿提供宽敞、明亮、安静的阅读空间,图书的放置方便幼儿取放和随时阅读,根据幼儿阅读能力和兴趣的变化定期更换图书,设置生动的新图书、好图书推荐窗口,同时将阅读空间布置与阅读教育结合起来,如春天的时候可以将阅读空间布置成充满春的气息,多提供内容与春天相关的图书等。

二、选择适合书籍,激发幼儿阅读兴趣

应该说阅读能力是与识字量密切相关的,而幼儿恰好处于一个识字数量有限的阶段,因此要激发出幼儿的阅读兴趣,书籍选择非常重要,否则不但起不到培养兴趣和能力的作用,反而会引发幼儿的逆反和畏难心理。幼儿的思维方式以具体形象思维为主,结合其认知特点,色彩鲜明、生动有趣、形象直观的书籍更易被其接受。所以,为幼儿提供的书籍应满足以下几点：一是图画占据较大篇幅,色彩较为丰富；二是内容与幼儿熟悉的学习、生活和感知到的周边世界密切关联,同时简单、通俗、具体、有趣,能提供让幼儿发挥创造力和想象力的空间；三是文字与幼儿识字量相结合,浅显、简练、优美、规范,阅读同时有助于培养幼儿的识字能力；四是能自然而然的将口语、图画符号与文字符号串联起来,能帮助幼儿的阅读活动逐渐实现从图画形象到文字符号的过渡。

另外,对处于小班和中、大班的幼儿,在阅读书籍的提供上还要有所区别,这是因为这一阶段的孩子,其阅读能力处于一个较快速的提升中,必须提供适应其阅读能力发展水平的阅读材料,才能有助于其阅读能力的进一步提升。对小班幼儿,要引导其多看一些图画为主、色彩鲜明,内容简单生动、趣味性强的图书,文字字体适中,不能太小,比如看图识人识物、儿歌、童谣、故事等。对识字量、语言、智力都得到了一定发展的中、大班幼儿,则可多提供文字量相对较多,内容更为丰富甚至水平略高于幼儿阅读能力水平的书籍。同时,注意在阅读书籍的选择过程中,首先要提供多元化的选择方向,避免单一,其次要充分尊重幼儿在挑选书籍上的自主权,这也是保护和培养幼儿阅读兴趣所必需的。

三、丰富阅读方式,提升幼儿阅读能力

幼儿的阅读方式与成年人不同,并非单一的捧着书读一种,对处于幼教阶段的孩子来说,这种成人式阅读方式甚至并不利于让他们体验到阅读乐趣,更谈不上培养其阅读兴趣和阅读能力,换句话说也就是在培养幼儿阅读能力的效果,成人式阅读方式是不理想的。幼儿的阅读方式应该是丰富多彩、灵活多样的。

例如,可以师生共读,由老师在轻松愉快的气氛下,读书给幼儿听,在此过程中引导他们通过发问、讨论、思考参与到阅读过程中来,从而逐渐提升幼儿的阅读兴趣和技能。还可以不定期的组织亲子读书活动,由家长与孩子共同阅读。

再如,可以让幼儿在游戏、表演等阅读延伸活动中、在“玩”中提升阅读兴趣和阅读能力。对幼儿来说,游戏是他们最愿意参与的活动,如果在阅读过程中,组织起一些与内容相关的游戏,如编故事结尾、挑错等,使他们感觉到阅读也和游戏一样有趣,可提升他们在阅读时的专注、投入、自信,进而提高阅读兴趣。还可以在阅读结束后,组织角色游戏活动,让幼儿扮演书籍内容中的角色进行表演,通过表演对书籍进行“再阅读”并加深理解,拓展幼儿的想象力和解读书籍内容的能力,最终达到提升阅读能力的目的。

四、制定阅读“规则”,培养幼儿阅读习惯

不得不承认,幼教阶段的孩子,行为自控性、坚持性较差,不利于阅读习惯的培养和保持,需要幼儿园制定一定的“规则”,通过不断重复、强化和巩固来帮助其最终形成习惯,或者说为形成终身阅读习惯奠定良好基础。首先,要有一定的时间保证,结合幼儿所处小、中、大班情况,每周甚至每天安排固定的阅读课程,贵在持之以恒。在阅读时间的选择上,最好选在一天中幼儿思维活跃和记忆效果较好的时间段。其次,要在阅读教育中,有目的、有意识的培养幼儿爱护书籍、整理书籍、保持良好阅读姿态、注意用眼卫生、遵守良好阅读秩序等阅读行为习惯,这不仅是在培养良好阅读习惯,对其以后的全面发展也有重要意义。

总之,幼儿阅读能力的培养对其未来发展具有重要意义,需要激发阅读兴趣、提升阅读能力、培养阅读习惯多管齐下,不断丰富和拓展教育方法手段,才有可能取得幼教阶段阅读教育的成功。

(作者单位：重庆市云阳县杏家湾幼儿园)

参考文献：

吴淑珍.幼儿良好阅读习惯的培养.教育评论,2013(2)

路花香.如何培养幼儿阅读习惯[EB/OL].http://wenku.baidu.com/,2014-03-20

洪丽羡.浅谈幼儿阅读习惯的培养[EB/OL].http://wenku.baidu.com/,2014-05-26